《荷塘月色》精品说课课件.pptVIP

荷 塘 月 色 《荷塘月色》是人教版高中语文课程标准实验教材第二册第一单元的第一篇文章，这篇文章也是学生进入高中后所接触的第一篇写景抒情散文。 融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使朱自清的散文不仅具有绘画美，而且富有情趣美。 在这篇散文里，他用优美、典雅的语言将月色下荷塘的美景与自己“颇不宁静”的心境紧密的结合起来，描绘了一幅月色荷塘互相映衬的美丽图景。 1.知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。 2.过程与方法目标：在反复诵读中揣摩重要词句，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法。 3.情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。 ?教学难点 （1）通过4-5段赏析，欣赏荷塘月色的幽美，品味文章语言美，对 学生进行文学审美教育。 （2）理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代 洁身自好、向往自由美好生活的情怀。 ?教学难点 （1）作者之所以有“颇不宁静”心情的原因。 （2）作者写江南采莲旧俗的作用。 ?声情并茂的配乐诵读法：根据本文的特点和《大纲》要求，在教学时要加强诵读指导，通过诵读让学生感受作者心灵的律动，从而体会作者的思想感情。 ?图文并茂的直观演示法：利用多媒体展示荷塘月色图幻灯片，配合语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。 ?合作互动的设疑讨论法：通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色，培养学生的阅读和鉴赏能力，唤醒他们的审美体验。 ?课前预习法 （课前预习，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读相关文章，广开眼界，锻炼自身收集信息、自主阅读能力） ?诵读感知法 (在学生的整个学习过程中，强调以读为主，倡导自主的学习方式，引导学生进行探究式学习) ?合作探究法 (学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题） 布 置 作 业 课 堂 小 结 课 堂 练 习 赏析语段，品味语言 仔细品读，把握感情 自读课文，初步感知 背 景 介 绍 作 者 简 介 解 题 激发兴趣，导入新课 （一） 激发兴趣，导入新课 好的开头是成功的一半，导语设置由学生熟悉的歌曲《荷塘月色》导入，以激发学生的兴趣。 荷 塘 月 色 （二） 解 题 人们常说“题好文一半”。通过解题可以让学生们联系课文进行判断，作者所描写的对象是荷塘还是月色，还是两者皆有。通过讨论就会发现二者是兼容映附，既描写了月下的荷塘又描绘了荷塘上的月色。 由此可以让学生初步对课文有个整体感知，了解文章重点描写的对象，又让学生们懂得了一个好的标题能迅速激发读者的好奇心，扣住读者的心弦。 （三） 作者简介 1、朱自清原名（ ），字（ ），号（ ）。 祖籍（ ），1898?年生于江苏省东海县。 2、1903?年随家定居扬州，故自称（ ）。 3、1928?年出版了第一本散文集是（ ）， 本文选自（ ）。 通过提问，了解作者，激发学习 积极性，培养学生自主学习的能力。 （四） 背景介绍 《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。 背景介绍便于学生深入理解课文。 （五） 自读课文，初步感知 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。 学生自读课文 学生进行片段朗读 听课文朗诵音频 （五） 自读课文，初步感知 家 小径 求宁静 不宁静 得宁静 出宁静 小径 （六） 仔细品读，把握感情 1.赏析课文第四段。 找喜欢第四段的学生朗读第四段，并说说喜欢的原因。重点分析通感的修辞手法。设置问题引导学生从修辞、叠词的运用，融情于景的手法三个