《画》说课课件.ppt

画 * 说课人：乔云云 一、说教材 二、说教法学法 三、说教学过程 四、说教学评价 说课流程 一、说教材 1. 在教材中的地位和作用 《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第二单元的第一课，也是继拼音单元学完拼音，识字单元（一）后的第一篇课文。课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住了山水画的形象特征展开描述，图文对映，妙趣横生。 在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。 一、说教材 2.学情分析 此时的学生学习汉语拼音不久，刚进入识字教学的阶段，所以识字方法、写字方法还需巩固和拓展。本篇课文的特点，使得以形象思维为主的一年级小学生会非常喜欢，学习本课，就是要让学生感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。 一、说教材 3.说教学目标目标 结合单元教学要求和本课特点，以及学生现有的认知水平，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我为本课拟定了以下教学目标： 知识与能力： 读——能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。 认——认识11个生字，会写4个生字，认识“辶、忄”。 理解——理解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 一、说教材 3.说教学目标 过程与方法 （1）通过学生反复的拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听、自由朗读、同桌互读、分小组朗读、齐读等不同的训练方法，能够顺利地朗读古诗的诗句，试着背诵。 （2）让学生反复地读课文，无形地识字。再通过齐读、开火车读、男女分读等方法巩固生字。 （3）通过学生自己找反义词、读反义词、理解反义词，并记住它们。 情感态度与价值观 通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 一、说教材 4.教学重点难点 依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和 作用，我将本课的教学重难点设计为： 教学重点：认识11个生字，会写4个生字，正确流利地朗读课文。 教学难点：感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 二、说教法学法 返回 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2提问法——逐步引导，逐渐深入。 3点拨法——展开联想，拓展思路。 教学准备：多媒体 二、说教法学法 “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。） 学法具体如下： 1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。 2讨论法——积极参与，总结规律。 3自主探究法——学生实践，巩固提高。 4悬念法——带着问题，巩固提高。 返回 看图激趣，导入新课 三、说教学过程 学习古诗，理解诗意 再读古诗，了解诗意 创设情境，表演朗读 三、说教学过程 导入新课前为了引起学生的兴趣，先问问大家喜不喜欢画画，之后调动学生的学习热情说“老师今天给大家带来了一幅画，我们一起来欣赏吧！”多媒体出示这幅画，指导学生按从远到近的顺序，说一说图上都有些什么。 设计意图：这样做是为了培养学生看图说话的能力，并且要求学生能够说出一句完整的话，使他们养成说完整话的好习惯。 看图激趣，导入新课 1.谈话法： 在第一个环节中，学生能够轻松地找出画中的景物，山、水、花、鸟，进而引出古诗《画》。“这首诗中也有山水花鸟，大家想不想读？” （设计意图：吸引学生注意力，调动学生主动读诗的积极性，为学生整体把握诗意、理解诗意提供 了一个依据，培养学生图文结合理解诗意的能力。） 2.熟读诗句，课件出示整首诗 范读：师范读古诗，学生听，说说老师在读的时候什么地方停顿的时间较长，做上记号，这样做是为了让学生初步感知古诗阅读的韵律美。 学生自由读，师生交流，正音，指导朗读。 学生边读边圈出