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教师课堂教学行为诊断的研究与实践 （课题研究报告） 一、问题的提出 ??? 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生在发现、质疑、探究的过程中学习，在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师要创设能引导学生主动参与学习的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，当今的学校教育，教师的任务不再只是知识的传授和技能的训练，而应该是“启智，陶情，冶性，健体”。作为实践“课改”的主体，教师在保持原有职业素养的同时，还必须重新审视自己的教育观念，不断反思和改进自己的教学行为，形成一定的研究能力，以提升自己的专业素养，努力使自己成为知识信息的传递者，课堂教学的实践者和教学改革的研究者。 ??? 课堂教学，作为学校教育的重点和关键，它的质量直接影响着学校育人的水平，影响着“课改”的深入和发展，影响着教师的专业发展和学生的健康成长；因而，提高课堂教学质量，将是当前和今后，教育工作者关心的永恒话题。如今，教师们在实践“课改”的大潮中，尝试从不同角度、不同层面对课堂教学进行改革，然而，如何来认识正在发生着变化的课堂，如何来看待课堂中，教师教学任务的完成与学生身心和智能的健康发展，以怎样的方式来帮助教师发现问题、提出并研究问题