农村小学课堂教学现状的分析及有效教学应用研究.docVIP

农村小学课堂教学现状分析及有效教学研究 一、背景与现状 （一）背景 近两年的小学课堂教学是处于以新课程标准为指导，新老教材同步运行的过渡期。由于1—5年级是新课标使用新教材，6年级是新课标使用老教材，引出了许多关于“新鞋与老路”或“新瓶与陈酒”的话题。专家对课堂教学现状的剖析是：重自主轻指导，重感悟轻训练，重形式轻内容，重拓展轻文本，重活动轻思考。从本镇的推门听课现状分析：教师新课程理念略知一二，但课堂教学实际却不容乐观，有的是标准的问答式教学，有的是表面热热闹闹而无实际价值的合作式、探究式学习，有的是形同虚设的自主学习，有的重课堂教学轻课外辅导，有的课堂教学低效课外辅导加倍，有的重课本内容忽视课外补充延伸等，由于教学理念与教学行为不相吻合，导致城乡之间学科质量较大。寻找教学理念与教学行为合一的课堂教学方法是提高课堂教学质量，拉近城乡质量差距的突破口。 （二）现状 1、备课：根据教学调研情况分析，教师抄袭教案的现象普遍存在，有的虽不抄教案，但教案过于简单，没有实用价值，只是提纲加例题而已，根本没有预设和生成之分，没有指导过程和板书设计，没有圈圈、点点、画画，没有拓展延伸和练习设计。 2、上课： ⑴教学理念新，课堂教学行为是传统的问答式。 ⑵教学理念新，课堂教学行为重形式轻实效。 ⑶教学理念新，重创新轻双基。 ⑷重双基轻转换，重积累轻运用。 ⑸重传统轻媒体或重媒体轻传统。 ⑹重自主轻