浅谈阅读教学中创造性思维(赵静).doc2.docVIP

浅谈阅读教学中的创造性思维 黄州区堵城镇中心小学 内容摘要：教育要面向现代化、面向世界、面向未来，必须高度重视在教学中训练学生创造性思维。当前阅读教学中存在着障碍学生创造性思维发展的现状，在阅读教学中具有训练学生创造性思维的条件，运用一定的训练创造性思维的方法，可以达到训练目的。 关键词：创造性思维；训练；障碍；条件；方法 古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念，“书声琅琅”应该是阅读教学的主要特征。无论何时何地，无论语文教学改到了什么程度，放弃了读，就等于放弃了一切。那么在阅读教学中怎样培养学生的创造性思维呢？我做了如下尝试。 一、补充内容，续编故事，启发创造性想象 小学语文教材中，有许多记叙文，根据表达的需要，某些情节又是会有跳跃性或写得相当见解，甚至省区不懈，而在阅读时，又往往需要对这些地方进行扩充和填补，才能获得真正的理解，这就为启发学生进行创造性思维提供了想象的条件。如《鸟的天堂》这课中的前四节是作者巴金在一个热天的黄昏和朋友们划船出去玩，其中有这样一段话：“河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就象一曲音乐。”教学时可引导想象，深入体会意境。“白茫茫的水上没有一点波浪”会使人产生什么感觉？“三支桨有规律地在水里划”是怎样的情景？“那声音”指的是什么声音？由这些内容想象出一幅充满情趣的画面：宽宽的河面水平如镜，四周的一切都十分平静。载着几个人的一只小船在水面上缓缓地移动着。三支桨有节奏地拨着水，碧波荡漾。那桨划动时发出的咿呀声和拨水的哗哗声就像一曲悦耳的音乐荡漾在宁静的河面上……从另一个方面表现出“鸟的天堂”的迷人的美。又如《延安，我把你追寻》是一首感人肺腑的优秀短诗，要体会诗人对延安精神的赞颂，光靠读不一定能行，但是，通过“追寻”一词去进行想象，就可以获得真切的感知。追寻“叮咚的流水”，实际是讲人们在延安度过的革命岁月；追寻“枣园梨花的清香”，想象毛主席等革命领导在延安从事革命活动的情景；追寻“开荒的镢头”，体会大生产运动中所体现的自力更生、艰苦奋斗的革命精神；追寻“杨家岭讲话的会场”，联想到党中央和毛主席对中国革命的正确领导。由这四个“追寻”实在的事物，通过展开想象，引发了读者对延安精神的领悟以及懂得发扬延安精神的重要性。任何描绘得再细腻的作品，总要留下许多艺术空白，要我们边读边想象边补充，就会体会到作品中那言而不尽、余意无穷的艺术韵味。这样的想象加深了对课文的理解，启发了学生的创造性思维。 二、 精心选才，深入研究，训练思维的灵活性、变通性。例如《司马光》一文中，司马光果断地办起石头砸缸，使思维变通的结果。在学完课文后，我又问：假如你是司马光，你会怎样做呢？有的学生说一起用力推倒水缸，有的说爬上假山舀水等。虽然方法不是最好，但是这样反映了学生思维的灵活性。又如　诗歌《秋思》，描述的是：秋风乍起，居住在洛阳城里的诗人想给家里人写封信，可想表达的意思太多，一时不知从何说起。当捎信的人准备出发时，诗人担心匆匆写的信不够完全，于是又匆匆拆开已封的信查看。学生很难理解诗人那种思念家乡思念亲人的情感。不明白诗人为什么将封好的信又拆开，现正值中秋佳节，而我班留守儿童特别多，在这月好明圆时，远在异乡的爸爸妈妈们最想的是什么？再加上秋天是最令人思乡的季节。见秋风而起乡思，古来有之。待学生进入角色，及时给学生布置一项作业：拿出纸和笔给远在异乡的爸爸妈妈写一封信，以表达你们对他们的思念之情。这样的指导不仅精简了教师在课堂上的活动，而且又给学生打开了广阔的自我探究的空间，学生思维的流畅性、广度以及灵活度等都得到良好的锻炼，这对学生的创造性思维起到了必要的作用。教师还应当将发问权归还给学生，抓准时机，鼓励学生质疑，尝试自悟。 三、利用语言，发散思维，发 美国加德纳教授经过多年研究，证明了人类思维和认识世界的方式是多元化的，提出了“人类至少存在七种以上的思维方式”，语言智能、逻辑—数学智能仅是其中的两种方式，“每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性”。这启示我们，无论师生，在进行阅读教学时都要注意创新形式，以多种方式来解读文本，结合阅读内容开展综合性的学习活动。比如，人教版小学语文第二册课文《手捧空花盆的孩子》，我没有采用一般的问答方式，而是创设了“登基盛典”这一场景，以小组为单位展开合作学习，通过“小记者”采访“老国王”、“雄日”和曾经培育出美丽鲜花的“孩子”之活动，使学生深入领会文本的主旨。在表演与对话的过程中，学生不光创造性地运用语言智能，而且身体运动智能、人际智能和自我认识的智能等都得到了锻炼。又如人教版小学语文第二册课文《胖乎乎的小手》，结合课文内容，我以“手”为主题开展了多项学