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哈尔滨师范大学教育学考试复习要点 TiandDi Page 1 2010年度《教育学》复习笔记 1． 东汉许慎《说文解字》：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。 2． 我国教育的词源最早见于：“得天下英才而教育之，三乐也。”《孟子尽心上》 3． 广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动都是教育。 4． 狭义的教育：通常指学校教育。（产生于奴隶社会初期） 5． 教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 6． 教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 7． 教育的产生和发展：生物起源论、心理起源论、劳动起源论。 8． 生物起源论：代表人物是利拖尔诺（法）、沛西能（英） 9． 心理起源论：美国的教育学家孟禄。主要观点是认为教育是儿童对成人的无意识 的模仿。 10． 劳动起源论认为教育起源于人类社会的生产活动。 11． 教育的发展阶段是经历原始教育、古代教育、现代教育。 12． 原始教育的特点是具有无阶级性，非独立性和原始性。 13． 学校产生的条件：剩余产品的出现、体力劳动和脑力劳动的分工、科学文化知识的 积累和文字的产生。 14． 古代教育的特点：鲜明的阶级性，等级性；教育脱离生产劳动（学在官府，以吏为 师）；形式简单。 15． 现代教育的特点：教育与生产劳动日趋结合；普遍性（义务教育与高等教育大众化）； 形式多样化；商品性；科学性；发展性；阶级性；终身化。 16． 教育学的萌芽阶段（中国春秋战国时期至公元十七世纪中叶），《论语》中的教育思 想及其现实意义：启发式，因材施教，有教无类。 17． 人类历史上第一部教育是专著中国古代的《学记》，它对教育的作用、目的和任务， 教育和教学的原则和方法，学校管理及其师生关系等，作了精辟的论述。 18． 西方第一部教育学著作《论演说家的教育》（古罗马）。 19． 《大教学论》（捷克教育学家夸美纽斯所著）被称为世界教育史上第一部比较系统 的教育学专著。 20． 卢梭《爱弥儿》被誉为教育史上的哥白尼。卢梭教育的新观念是：教育适应自然的 观念；儿童中心的观念，在实践中学习的观念，实用主义的观念，发现的观念。 21． 约翰洛克（英） 《教育漫话》是欧美各国教育工作者和父母的必读之书。 22． 赫尔巴特（德） 《普通教育学》使教育学称为一门独立学科。 23． 杜威是美国实用主义教育家代表人物：教育即生活，教育即生长；从做中学；学校 即社会；儿童中心。 24． 陶行知师从杜威，“生活即教育”，“社会即学校”。 25． 影响人的发展的基本因素：人体的先天性因素，社会环境，个体活动。 26． 先天素质提供了身心发展的不可能性生理基础，物质前提。 27． 学校教育在人的发展中的主导作用：学校教育具有较强的目的性；协作性、系统性、 计划性、组织性、全面性、选择性；专门性；基础性。 28． 教育在人的身心发展中起主导作用：教育史一种有目的的培养人的活动，它规定着 人的发展方向；教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻；学校教育有专门负责教育工作的教师。 29． 教育的作用：政治功能、经济功能、文化功能、人口功能。 30． 政治功能：教育具有维系社会政治稳定的；教育具有促进社会政治变革的功能（1、 Billboard 带您走进欧美音乐世界殿堂 TiandDi Page 2 教育能够促进年轻一代的政治社会化；2、教育能够促进政治民主化；3教育能够制造政治上的舆论和思想潮。） 31． 教育的文化功能：教育能够传承文化、改造文化、创造更新文化。 32． 经济对教育的影响（生产力对教育的制约）：经济发展水平制约教育发展的规模和 速度、人才培养的规格、课程设置和教育的内容、教学组织形式方法和手段。 33． 政治决定教育的性质：政治制约着教育的领导权、制约着教育的权利和机会、制约 着教育目的性质和思想品德教育的内容。 34． 人的身心发展的顺序性（要求教育工作循序渐进）、阶段性、不均衡性、人的发展 的差异性（要求教育中的“因材施教”原则）对教育的制约。 35． 教育目的：社会对教育所要造就社会个体质量规格的总的设想和规定。 36． 教育方针包括：教育性质、教育目的、实现教育目的的途径和基本原则。 37． 教育方针：教育工作的宏观指导思想，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工 作总方向。 38． 人的全面发展理论是教育目的的最基本理论基础。 39． 五育：德育、智育、美育、体育、劳动技术教育。 40． 劳动技术教育内容：自然美、社会美、艺术美。 41． 五育之间的内在联系：德智体美劳各要素之间相互渗透，相互依存，在不同的组成 部分中包含了相同的因素。 42． 各要素之间又是相互制约和相互促进的，表现为