赵德武-改革大学教学方法(西南财经大学).ppt

改革大学的教学方法西南财经大学党委书记 赵德武2012年12月21日 第三，现代课程教学目标呈梯级状 教师、学生和管理者 教学共同体成员 民主、平等、协作的探究过程。 不止于课堂 课程教学 ≠ 课堂教学 课堂，不是教学的唯一着力点 课程教学方法的核心问题 一是课程目标：偏重知识传递，弱化融通应用和、拓展创造 知识传递处支配地位，师生对课程目标顶礼膜拜 讲知识点、考知识点，融通应用和拓展创造不足 二是课程内容：过份依赖教材，弱化认知探究和学习经验的养成 普遍显性的；价值中立；体系化 向不同个体的学生传授不同的知识 三是课程实施：强调对象化的教学活动，教师与学生的民主性、开放性和协作性不足 四是课程实践：课程教学内容与实践相脱节，课程实践未得到应有关注和落实 五是课程考核：以命题考试为主，缺乏多样性，监考制度有悖大学精神 六是课程延伸：始于课堂、止于课堂 “课堂精彩” 而不是“全程精彩” “教师精彩” 而不是“学生精彩” 七课程教学评价： 基于知识、教材、课堂来评价，对能力培养、民主性、协作性评价不够；偏重对教师的评价，对课程、学生评价不够； 坚持“奖惩观”，对发展观关注不够。GPA导向的学业成就观，弱化学生的发展性功能，容易催生功利主义。 此外，对学生的认识不足，轻视或低估现代青年学生的知识水准和学习能力 三、我们需要怎样的教学方法 现代课程教学的三大核心理念 教师：教学者和研究者，他们从事的是研究性教学。学生：学习者和研究者，他们从事的是研究性学习。 教学的中心任务是：让学生学会提出问题，学会研究方法，学会主动探究、独立思考和解决问题。 大学的教学，应在民主平等氛围中进行 消除教师话语霸权，学生拥有充分表达权 大学的学习是高级学习，需要学习协作 在“民主”氛围中，在“协作”条件下，发挥每个学生的“独创精神” 这是大学课程教学的精髓所在！ 课程目标：知识传递、融通应用与拓展创造共长 课程内容：倡导在探究中理解知识、获取经验 课程实施：倡导建立学习共同体， 实现多主体交流与协作 课程实践:倡导改进实践教学设计，实现教学共长 教学评价：倡导全方位综合性教学评价 学业挑战度；主动合作学习；师生互动；社会实践；知识、能力与自我发展 系统工程、长期过程。 涉及教师、学生和管理者 关键在教师：不单是教师个人而是教师群体；不单是工具方法而是涉及理念层面。 第二，改进学生选拔评价机制 第三，培育开放包容尊崇学术的氛围 第四，相机设计课程教学方法 求职应注意的礼仪 求职时最礼貌的修饰是淡妆 面试时最关键的神情是郑重 无论站还是坐，不能摇动和抖动 对话时目光不能游弋不定 要控制小动作 不要为掩饰紧张情绪而散淡 最优雅的礼仪修养是体现自然 以一种修养面对两种结果 必须首先学会面对的一种结果----被拒绝 仍然感谢这次机会，因为被拒绝是面试后的两种结果之一。 被拒绝是招聘单位对我们综合考虑的结果，因为我们最关心的是自己什么地方与用人要求不一致，而不仅仅是面试中的表现。 不要欺骗自己，说“我本来就不想去”等等。 认真考虑是否有必要再做努力。 必须学会欣然面对的一种结果----被接纳 以具体的形式感谢招聘单位的接纳，如邮件、短信 考虑怎样使自己的知识能力更适应工作需要 把走进工作岗位当作职业生涯的重要的第一步，认真思考如何为以后的发展开好头。 Thank you 坚守共同信念、永葆大学理想，提升精神内涵。 真正把教师和学生置入大学的核心。 维护课程教学的严肃性：决不允许教学放水；决不允许侵占课时。 防止抽象化、庸俗化和口号化。 逐门课程相机设计 成为每个教师的自觉行动，而不是强加的 每个教师都有责任投身于这种转变。 谢谢大家 大学教学改革： 痛处、深处和难处在哪里？ 提高质量是核心任务 教学质量又至为重要 教学质量的关键：课程教学 课程教学的关键：教学方法 一、课程教学方法及其核心问题 在课程教学实践中，教学共同体成员所秉持的信念与价值、采取的技术及形式、形成的特质及效果的总称。 课程教学方法≠教学模式 第一，什么是课程教学方法 第二，课程教学方法核心理念不断演进 知识传递—能力培养 知识传递—融通应用—拓展创造 拓展创造 融通应用 知识传递 拓展创造 融通应用 知识传递 三类课程：学科、学生、社会 教学方法并非整体划一，它是具有个性的。 第四，课程教学是一个共同体 第五，课程教学的边界 根据人才培养目标—— 提供什样的课程教学 怎样提供这样的课程教学 三、现行课程教学方法存在 哪些问题 现存课程教学方法：传统方法 以知识为重点 以教师为主体 以教材为中心 以课堂为阵地 教学的现代价值，未得到充分体现 学生的主体价值，未得到终极关怀 理念之一：教