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浅谈小学数学教学中如何促进学生的主动学习 浅谈小学数学教学中如何促进学生的主动学习 就国内教育的形势看：长期以来在小学数学教学工作的实践中，往往偏重于以“应试”为中心，仅重视教师作为教育主体的能动作用，而忽视学生作为学习主体的能动作用，将学生看成消极接受知识的容器，导致数学课堂满堂灌，注入式，致使教学过程失去生机和活力，学生不能生动活泼地主动学习发展。因此，我们必须更新教育观念，改革以往的课堂结构和教育教学方法。当前，我国的基础教育改革已经进入从应试教育向素质教育转轨的时代，而素质教育的重要特征之一就是要使学生从机械的被动学习中解放出来，使他们切实处于主体位置上，变被动学习为主动活泼地学习。因此，在小学数学课堂教学中，促进学生主动学习，实施主动教育，不仅是素质教育的需要，也是实施素质教育的重要标志之一。 一、对“主动学习”的理解 所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。它包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和意志努力的强度，表现为注意力高度集中、思维活跃、有探求新知识的欲望、喜欢独立地解决问题，并有积极参与各种教学活动的热情，能创造性地完成学习任务。 主动学习最基本的特征是，强调教学研究不仅是研究教师如何去教，更重要的是研究学生如何主动地去学。要求教师学会把获取知识的主动权交给学生，使学生成为信息的主动摄取者和加工者，充分挖掘学生自己的潜能，使学生从被动接受的“要我学”转化为主动进取的“我要学”，变“学会”为“会学”。“要我学，学会”与“我要学并会学”虽然都是使学生掌握好基础知识和基本技能，但二者之间却有着本质的区别：首先，它们反映了教师两种截然不同的教学指导思想。其次，前者学生是被动地学习，他们只能学到知识，但在跨世纪之后，学生所掌握的知识或已陈旧、或被淘汰，那时他们充其量是跟在别人后面走；而后者则是学生主动学习的表现，他们不仅能跟上时代的步伐，而且还可能有所创见，走在时代的前列。因此，让学生主动学习，学会学习也是时代的要求，它会使学生终生受益。 课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道，是教育整体行为的基本途径和手段。因此，要促进学生主动学习，必须抓住课堂教学，抓住了课堂教学，就抓住了提高教育质量的关键，掌握了素质教育的主动权。 促进学生主动学习的做法 （一）培养兴趣，以趣激学——“我想学” 教育规律告诉我们，学生是认识世界的主体，是具有主观能动性的教育对象，他们对教师的教育教学具有主观选择性，因此，只有学生主动学习，并内化进而创造，才能使学生真正受益。 教育规律又告诉我们，教育要符合学生的年龄特征。小学生年龄小，注意力不集中，意志比较薄弱，他们对学习往往从兴趣出发，对感兴趣的东西愿意主动努力去做，反之，就不愿意或被动地去做。 那么，什么是兴趣呢？兴趣是小学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，让学生积极参与知识的形成过程，在愉悦的氛围中主动学习的首要条件是激发学生的学习兴趣。 “趣”绝不是讲几个笑话，重要的是教师在培养学生主动学习的教学中，向学生提供新信息刺激，使它与原有知识结构产生矛盾，并及时抓住学生渴求知识、渴求弄清困惑之时，从而使学生在心理上由好奇心到产生学习兴趣，进而发展到有了求知的欲望，学习的需要，从“要我学”转变为“我想学”。 如，我在我校一年级，讲“长方形四个角，剪去一个角，还剩下几个角？”的“数角问题”时，我先利用“减”和“剪”的谐音给他们讲了这样一个故事，“昨天晚上，王老师给邻居家一个叫小明的一年级学生出了这样一道口算题‘4-1=？’”，同学们迫不及待地回答“4-1=3”，“那么你们猜猜小明是怎样回答的？小明稍稍皱了眉说‘4-1=5’”，学生们都特别奇怪。“于是王老师就问他‘你为什么说4-1=5呢？’经过小明的解释，王老师不仅没有批评他，还夸他真聪明！‘你们知道小明为什么说4-1=5吗？你们想知道吗？’”。一节数学课就在这种生动的情境中开始了。学生在老师的引导下，始终兴趣盎然，不但学会了新知，而且很自然地将知识转化成了技能。在整个学习过程中，学生学习的积极性十分高涨，充分体现了“我想学”。 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。学生的学习兴趣不是天生的，培养学习兴趣，创造生动愉悦的学习气氛是教学的重要任务，也是让学生主动学习的前提。 （二）创设目标诱因，激起学习动机——“我要学” 学生的学习动机是由学习责任感和学习兴趣两个要素构成的，两者相辅相成，缺一不可。因此，激趣和励志都是激发学习动机的重要手段，而励志能使学生学习的积极性