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课件比尾巴教学反思 　　《比尾巴》教学反思 　　《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。本堂课是《比尾巴》的第一课时，设计： 　　一、游戏式的课堂 　　低段孩子的特点是自控力较差，一节课集中注意的时间短。针对孩子的年龄特点，课堂上，我充分调动孩子的各种感观，吸引孩子，学习氛围轻松，活跃。 　　(1)以一首学生刚学过的歌曲《动物说话》导入课堂。课前活跃氛围，让孩子唱唱演演，放松身心，为孩子进入课堂，调节气氛作好了准备，由小动物的独特叫声，引出小动物身上还有更神奇的地方——尾巴。导入也较自然。 　　(2)整堂课，以参加一场小动物的比赛大会为入口，孩子带着小评委，小裁判的身份进入情境，模拟情境，拉进与文本间的距离，兴趣盎然，学习劲头自然高涨，课有趣，有效。 　　二、期盼生字教学扎实 　　新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。我抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松” 放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。分散识字，在具体语境中识字等，有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。 　　三、力求朗读训练到位 　　(1)在问句的朗读指导上，我采用让孩子自己去发现。把6个问句同时呈现在课件上，说说自己的发现。发现了每句话的最后都有一个“问号”。在这些孩子们发现的基础上，老师顺水推舟介绍小问号的知识。过渡：“是啊!有问号的句子就是问句啦!谁能在把这几句话读出问句的味道呢?”教师通过示范朗读，让孩子们发现，自己与老师读之间的差异，从而有所领悟问句的读法。老师适时地点拨范读，最终孩子们领悟到重读“谁”和问句末尾的“长，短，伞”会问出问句的语气。 　　(2)在教学松鼠尾巴的环节中。我们要解决的是松鼠的尾巴像伞的功能性，一般孩子很少会理解松鼠的尾巴像伞实际上是从它的功能性上说的，因为小松鼠从高高的树上落下来，是靠这尾巴充当降落伞的作用才能稳稳地落地。首先出示“松鼠的尾巴好像一把伞”的句子，让孩子们自由质疑。孩子们都会问：“为什么说松鼠的尾巴像伞啊?”于是进入第一阶段的解疑，让孩子们自由说。在课堂上，孩子们的初次回答都在围绕松鼠尾巴的外形。“因为松鼠的尾巴很大，所以像伞。”“因为松鼠的尾巴很蓬松的。”在孩子们讨论无果的时候，出示课件“让小松鼠自己来向大家展示它尾巴的秘密吧!”在朗读中，我不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。 　　从课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题： 　　课堂内容丰富，实感杂而乱，朗读训练缺乏层次，没能有坡度推进。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞?”在不加字、不漏字、不读错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。可是我们都只兼顾课堂各个流程，以至于有点走马观花式教学。怎样使课堂落到实处，确实为孩子的学识负责，停一停步伐，又不限各客观因素所制约，本节课最后，识字教学还是受课堂40分制约了，值得探讨。 　　其次，在上课时，应变能力还不够敏捷，感觉自己的评价语不够丰富。我想只有不断磨练，才能成长。 　　《比尾巴》教学反思 　　在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。再根据自己的特长，自己画了课文中动物的图片。本课以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。同时配以六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣。容易创造平等和谐的课堂气氛，激发学生朗读的欲望。 　　我是今年刚刚分配的新任教师，上天给了我们这批幸运儿一个绝好的锻炼机会，先有“蓝青工程“活动，我们每个青年教师都有一个教学经验丰富的师傅，后又学校举行了教学“创新杯”大赛，作为一名新教师，我是非常看重这次比赛的，一来可以锻炼自己的能力，二来对自己把一个学期的工作也是一个检验。在比赛之前，我进行了准备工作，关选课文就用了两天的时间。最终选定的是一年级语文课文第10课《比尾巴》。选定课文、设计教