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第五章 中学物理教学模式和方法 第一节：常用教学模式 第二节：常用教学方法 案例《声现象》 附录一：关于科学探究 附录二：中学生心理特征对物理学习的影响 [教学目标]：（1）理解常用教学模式和教学方法；（2）通过案例教学理解中学物理教学中常用的教学模式和方法。 [教学重点与难点]：（1）重点：教学模式和教学方法；（2）难点：教学模式和教学方法。 [教学方法]：结合案例分析，采用讲授、讨论方法进行。 第一节：常用教学模式 启发-引导模式 自学-讨论模式 探究模式 课题研究模式 合作学习模式 教学模式是指“导向特定的学习结果 的一步步的程序”。（冈特 ） 它指向一定的教学目标，遵循一定的教学程序，能促使学生积极地学习。 其有效性决定于三个条件，即：建立在科学的教学理论基础之上，能反映有关思维、学习和行为的研究成果；教师指导学生按一定的序列开展活动；学生是学习活动的积极参与者。 教学模式是在一定的教学思想或理论指导下，在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。 教学模式一般包含四个要素：理论基础；教学目标；实施条件；操作程序 一.启发-引导模式 该模式是在教师己经认识和掌握了教学规律的基础上，以科学的世界观和方法论为指导，根据学生的年龄特征和心理特征，采取有效的方法，充分调动学生的学习自觉性和主动性，使学生积极参与到教学活动中来 。强调教师在学生建构知识，发展能力过程中的主导作用。 教师的“导”必须真正建立在学生“学”的基础上，以“学”定“导”，为“学”而“导”，从而从根本上改变以“主导”代替“主体”的课堂教学现状。 引导学生积极主动学习，实现知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观三维目标。 该模式的操作程序（活动过程）： 1.激发动机 2.引导观察 3.启发思维 4.练习运用 5.巩固深化 要取得好的效果，关键在于教师对教学过程的计划与组织。 要启发学生，要求教师必须对所教知识的来龙去脉，认识方法有清楚的认识。 要引导学生，要求教师必须研究学生的认知规律，使知识的传授符合并促进学生的发展。 二.自学-讨论模式 该模式强调学生的自主性，教师创设一定的主题学习环境，学生在教师指导下通过自学与讨论的方式，理解前人的研究过程和成果，在自己原有认识的基础上完成认知建构。 该模式的目标不仅在学习新知识，更重要是学会学习。 其操作流程一般为： 1.提出问题或明确主题； 2.指导自学 3.讨论交流 4.成果总结 实施条件有： 1.学生有一定的能力基础； 2.有充足的学习资源。 三.探究模式 该模式更强调学生真实的研究经历，让学生经历类似科学家的研究过程，让他们参与到探究活动中来，发现问题，提出猜想，收集证据，交流讨论，得出结论等。 要注意的问题： 1.应深刻理解的重点知识，要多花时间，让学生探究学习。 2.为了学习探究方法，可以选择探究结论的精确程度对中学生而言并不重要的知识。 四.课题研究模式 该模式属于研究性学习。 其实施程序一般为： 1.发现和提出问题； 2.制定研究方案； 3.实施研究； 4.总结交流。 五.合作学习模式 合作学习是相对“个体学习”而言，是指学生在小组或团队中，为了完成共同的任务而开展的互助性学习。每个成员在组内有明确的责任分工，最后共享学习成果。 其活动程序一般为： 1.异质分组 2.明确任务 3.组内合作 4.全班讨论 5.总结评价 第二节：常用教学方法 教学方式：是教学方法的细节，是教和学的具体活动方式。 教学方法：指的是在教学过程中教师和学生为完成教学任务、实现教学目的而采取的教与学相互作用的一系列活动方式的组合。 教学方法具有以下三个主要特征： 首先，教学方法是为实现教学目标，完成教学任务服务的。 其次，教学方法最主要的本质乃是教师的教和学生的学密切联系、相互作用的双边活动，这是教学方法这一概念的核心。这说明教学方法包括教的方式与学的方式。 第三，教学方法是一种有组织的活动程序，也是一种有秩序的活动方式体系。 教师是整个教学过程的组织者和学生学习的指导者，要认真掌握学科的特点，根据教学要求，充分发挥教学设备、教材的作用，创设特定的教学环境，同时深入地研究学生的心理和思维特征以及不同学生的特点，有针对性地进行教学。具体采用的教学方法，要从实际出发，具体问题具体对待，不搞形式主义，要因时、因事、因人制宜，积极试验，勇于创新。 常用的教学方法 一、讲授法 四、实验法 二、讨论法 五、阅读法 三、谈话法 一、讲授法 讲授法是教师主要用语言，辅以演示实验，向学生讲授知识的方法。其特点是主要通过教师的语言，适当辅以其他手段（利用实物、挂图、演示实验等），使学生掌握知识，启发学生思维，发展能力。 讲授法