高校心理健康教育模式的理论地研究.pdf

内容摘要 随着社会的发展，生活节奏的加快，心理健康已成为社会衡量人才的 基本标准之一。对于心理发展尚未完全成熟的大学生而言，心理健康不仅 关系到大学生个体正常学习、生活与成才，而且还关系到我国人才群体的 总体质量，影响到全面建设小康社会奋斗目标的实现和中华民族的伟大复 兴。因此，高校心理健康教育模式的构建成了理论研究的重点。虽然学者 们从不同角度对高校心理健康教育模式进行研究和探索，提出了多种心理 健康教育模式，并运用到实践工作中。但是，许多模式本身存在着诸多的 问题，不仅在实务中毫无裨益，反而限制心理健康教育模式效能的发挥， 妨碍高校心理健康教育工作的开展，鉴于此种现状，对高校心理健康教育 模式的相关理论问题进行梳理和探讨是必要的。 全文共约38000 个字，其中正文约34000 字，分为五个部分，具体内 容如下： 第一部分：提出问题与界定相关概念。 近年来,大学生心理健康状况令人担忧，大学生心理问题日趋增多，因 心理问题引发的极端事件层出不穷，给大学生自身和社会都带来了严重的 后果，同时也引起了社会对高校心理健康教育工作的质疑。解决这一难题 的关键在于构建一个科学、合理的高校心理健康教育模式。于是，高校心 理健康教育模式的构建成了理论研究的重点。要研究高校心理健康教育模 式，首先应当对“心理健康教育”这个概念和“心理健康教育”概念的相关概 念——心理辅导、心理咨询、心理治疗和心理素质教育等进行界定和辨析， 明确心理健康教育概念的外延和内涵；其次应当对“心理健康教育模式”概 念进行界定，明确心理健康教育模式的相关要素：教育目标、教育内容、 教育途径、评估、管理组织机制。 第二部分：介绍及评价国内外高校心理健康教育模式。 本文借鉴美国、英国和日本等国家的高校心理健康教育模式的成功经 验，对当前我国高校中较具有普遍性的四种心理健康教育模式——思想政 治教育模式、心理学模式、医学模式和爱心模式进行分析和梳理，指出其 存在的不合理因素，得出结论是这四种模式并不是高校心理健康教育工作 所需要的模式。 第三部分：提出构建高校心理健康教育模式的基本要求。 1 在以我国目前大学生心理健康水平和高校大学生心理健康教育的现 实状况为背景，以心理健康的基本理论为依据，笔者提出构建高校心理健 康教育模式的五点基本要求：一是以马克思主义为指导，二是以对大学生 心理特点的科学认识为前提，三是注重与思想政治教育相结合，四是与中 国传统文化相符合，五是以多学科理论为基础。 在这五点要求的基础上，笔者分两部分论述了高校心理健康教育模式 应当具备的相关要素：其一是目标、内容、途径；其二是评估和组织管理 体系，力图实现心理健康教育模式相关要素的规范化和标准化，以期对我 国高校心理健康教育模式的构建工作有积极的借鉴意义。这是本文的主要 部分。 第四部分：阐述高校心理健康教育模式的目标、内容和途径。 目标：有了明确的目标才能明确心理健康教育的方向，确定心理健康 教育的内容，选择心理健康教育活动开展的途径，同时，心理健康教育目 标也是评估心理健康教育效果的首要参照标准。因此，科学的确立高校心 理健康教育的目标体系对于构建高校心理健康教育模式具有重要的意义。 本文以高等教育的目标和大学生的心理需求为依据，把心理健康教育模式 的总目标定位于：形成、维护、促进学生的心灵健康，从而为学生的全面 发展提供良好基础，把心理健康教育模式的分目标定位于矫治性目标、预 防性目标和发展性目标。 内容：心理健康教育内容是心理健康教育目标的具体化，直接关系到 心理健康教育目标的实现，它是心理健康教育模式的重要一环。确定内容 的依据是心理健康教育模式的目标、大学生的心理发展水平、当前学生的 心理健康的现实状况。心理健康教育模式的内容体系应当包括三个层次、 三大领域。具体而言，三个层次是：宣传和普及心理科学基础知识和心理 健康知识，增强学生的心理健康的意识；传授心理调适技能，提供维护心 理健康和提高心理素质的方法；根据大学生活不同阶段以及各层次、各学 科门类、特殊群体学生的心理特点，有针对性地实施心理健康教育。三大 领域是：与学习有关的心理健康教育，包括学习动机、学习能力、考试心 理的教育与辅导；与生活有关的心理健康教育，包括自我意识、情绪、人 际交往、恋爱观等方面的教育与辅导；与生涯发展有关的心理健康教育， 包括