《等比数列》（第一课时）说课设计.docVIP

《等比数列》（第一课时）教学设计 铁岭市高级中学 汪焕萍 一、教材分析 数列是一个古老的数学的内容，也是近代数学研究的重要对象.它的基础性和发展性都是不言而喻的。等比数列是高中数学人教B版必修5第二章第三节第一课时的内容，它是本章的重要内容之一，是在学生已学习了等差数列相关知识的基础上，从实例出发，类比等差数列得出等比数列的相关知识，它与函数、三角、不等式、几何等有着广泛的联系，是高中代数中培养学生综合能力的好素材。 二、学情分析 本节课是在学习了等差数列相关知识的基础上，通过创设问题情境，引入等比数列的，因此学生的思路将是积极的、流畅的、思维活跃，具有一定的分析问题、解决问题的能力，易于接受新事物。根据上述教材结构与内容分析，立足学生的认知水平，制定如下教学目标和重、难点。 三、教学目标 知识与技能： 通过对日常生活中实际问题的分析，类比等差数列，建立等比数列模型，加强对等比数列概念的理解和认识，体验数学中类比的重要思想方法。 过程与方法： 通过自主探究等比数列的通项公式、等比中项公式，培养学生观察分析、探索归纳能力；并在此过程中鼓励学生积极思考，大胆猜想，培养学生的创新意识，体会等比数列与等差数列、指数函数等数学知识的联系。 情感、态度与价值观： （1）使学生认识到数学来源于生活实践，生活中充满了数学，数学中有无穷的奥 秘。学会从生活实际中发现数学规律，体会数学美，体验探索的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。 （2）进一步体会由特殊到一般的认识事物的规律，养成在探索未知事物时，既善 于大胆猜想又严谨求实的创新意识和科学精神。 四、教学重点、难点 教学重点：理解等比数列的概念，体会等比数列是自然规律的数学模型，探索并掌握等比数列的通项公式、等比中项公式，利用有关知识解决相应的问题。通过概念的引入、形成和深化，来突出重点。 教学难点：分析具体的问题情景，建立等比数列的模型，应用概念和公式解决问题。通过引导学生观察、探究、交流，来突破难点。 五、学法与教法 学法与教学用具 学法： （1）探究学习：学生（2）：（3）自主学习：教学 教学环节教学设计意图 复 习 引 入 1、等差数列的概念？ 2、等差数列通项公式？ 学生自由发言，教师再作小结， 体现温故而知 新的教学方法 注重基础. 教学环节教学设计意图①1，2，，，…… ②2，4，8，16，32…… ③ 3，9，２7，81， … ④ 找出以上四个数列的共同特点。 学生分组讨论 交流，与等差数 列类比，说出四 个数列的共同 特点 通过学生的观 察、分析，引入 等比数列的概 念，点明实质, 从第二项起， 后项与前项的 比等于同一个 常数 初 步 探 索 形 成 概 念 1、等比数列的定义：如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的比等于同一个常数，那么这个数列就叫做等比数列，常数q叫做等比数列的公比。 数列{} 2、深化概念 ① ②q=1时，等比数列是常数列， ③q＞0时，数列各项同号，q＜0时，所有奇数项符号相同， 所有偶数项符号相同， ④满足的数列不一定是等比数列, 发挥学生的 主体作用,通 过类比启发 学生去探究 等比数列的 定义. 引导学生分析、讨论交流教师点拨,深化定义. 培养学生分析、比较、概括、归纳的能力。 教学环节教学设计意图 例题1已知数列{an}的通项公式为,试问这个数列是等比数列吗？ 师生共同完成例题 深化定义. 循 序 渐 进、 延 伸 拓 展 （二） 1、等比数列的通项公式： 设｛an ｝是公比为的等比数列，由等比 数列的定义 ， 得等比数列通项公式： 注：①，。 ②当时，等式成立。 推导方法：①归纳法②累乘法 2、讨论：下面等比数列的通项公式是什么？ ① 1 2 22 23 … 263 ② 5 25 125 625 …… ③ 4 - 8 16 32 …… 3、等比数列的通项公式可变形为：设。 ①q＝1时，，点（）在直线上。 ②时，点（）在上。 例如：当时， 通过教师提问等差数列通项公式的推导过程，让学生用类比方法推导等比数列的通项公式 教师通过举例，让学生理解、归纳这一结论，理解通项公式与指数函数的关系 培养学生观察 分析、探索归纳能力，让学生体会类比的重要思想方法，培养学生的创新意识。 探究等比数列的图像与指数函数的图像之间的关系，体会等比数列是一种特殊的函数。 教学环节教学设计意图a与b中间插入一个数G，使 a、G、b成等比数列，那么G叫做a与b的等比中项。 如果G是a与b的等比中项，那么 即因此；反过来，如果同号， 或 那么是的等比中项。 类比等差数列 中项定义，让学生讨论交流等比中项定义。 自主探究等比 中项公式，