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细心观察 全面概括 准确判断 五年级下册《质数、合数》教学案例 罗浩 一、关于学习内容 “质数和合数”是人教版义务教育课程标准实验科书五年级下册第二单元《因数与倍数》第3小节的学习内容，本小节的主要教学内容如下： 找出2—12各数的全部因数 按照每个数的因数个数进行分类 揭示概念质数合数 找出100以内的质数 《质数和合数》一课是本小节的第1课时，也是本小节学习的重点，其学习内容主要包括“通过找出1—20各数的全部因数”，按照每个数的因数个数进行分类“，”揭示概念“质数”和“合数”，并且理解质数与合数的联系与区别，最后找出100以内的质数，准确判断一个数是质数还是合数。 1、本节课对于学生学习的作用和价值 （1）通过让学生找1—20的各数的因数，使学生在因数、倍数的基础上初步掌握质数合数的概念，为后面学习是最大公因数，最小公倍数以及约分、通分打下基础。 （2）通过让学生用自己的方法找出100以内质数，使学生熟练判断100以内的数哪些是质数，哪些是合数。 （3）本单元的知识作为数论知识的初步，一直是小学数学教材中的重要内容，通过这部分内容的学习，可以使学生获得一些有关整数的知识，另一方面，有助于发展他们的抽象思维。 2、本节课在相应知识体系中地位 （1）在小学数学里，质数合数是小学生数概念的一次重要扩展，而质数合数概念又是小学数学中的一个重要内容。 （2）通过四年多的学习，学生已经掌握了大量 的整数知识（包括整数的认识，整数四则运算，本单元让学生在前面所学的整数知识基础上，进一步探索整数的性质，在整数知识体系中，本节课具有奠定基础，承前启后的作用。 （3）本单元涉及到的因数倍数，质数合数以及第四单元中的最大公因数，最小公部数都属于初等数论的基本内容，数论是一个历史悠久的数学分支，它是研究整数的性质的一门学问，以严格、简洁、抽象著称。数学一直被认为是“科学的皇后”，而数论则是更被誉为“数学的皇后”，可见数论在数学中的地位。因此，本节课也是学初等数论基本内容的必要基础。 3、本节课与前后相关知识间的联系与区别 从学生对整数的初步认识到本节课对质数、合数意义的理解，给我们呈现了一段数为适应需要而不断扩充的状丽历程，先借助整除的模式an=b直接引出因数和倍数的概念，然后因数、倍数又扩充到特殊的2、5、3的倍数的特征，自然数中， 是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数，个位上是0或5的数是5的倍数。一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数，再到根据因数个数分为质数和合数，一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数，一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。人们终于把一堆支离破碎，毫无关联的概念和结论，用联系的观点掌握和理解了。 《质数与合数》是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，了解2、5、3的倍数的特征之后的又一重要内容，它是学生学习分解质因数，求最大公因数和最小公倍数的基础，在本章数学内容中起着承前启后的重要作用。 意义：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（也叫系数）如2，3，5，7都是质数。 一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做质数，如4，6，8，9……都是合数。 分类： 有一个因数 只有1和它本身两个因数 有两个以上的因数 1 2，3，5，7，11，…… 4，6，8，9，10，12…… 扩充：找出100以内的质数，准确判断一个数是质数还是合数。 本节课又是本单元接着学习约分、通分，利用分解质因数简便地求出两个数的最大公因数，最小公倍数，分数与小数的互化等知识的必要基础。 4、本节课的数学内涵，相应的知识技能，所承载的数学思想与方法。 虽然我们强调从生活的角度引出数学知识是数论本身就是研究整数性质的一门学科，有时不太容易与具体情境结合起来，如质数、合数等概念，很难以生活实际引入，而学生到了五年级，抽象能力已经有了进一步发展，如让学生通过几种特殊例子总结出，一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数，如果除了1和它本身，还有别的因数，这样的数叫做合数，逐步形成从特殊到一般的归纳推理能力，培养学生的抽象思维能力。 二、关于学生 1、学生对于该学习内容在知识及生活方面等方面的基础。 ①理解质数和合数的概念，知道它们之间的联系和区别。 ②找出100以内数的质数，能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数个数进行分类。 ③经历质数和合数的认识和辨别过程，培养观察，比较归纳概括能力。 ④养成敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。 三、关于教学活动 1、观察分析，自主探索，给自然数分类。 在学生在已有知识和生活积累的基础上，不提出问题，探究问题，解决问题。而让学生自主探究