合作探究有效的听评课初中精品.ppt

你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨地分析那课文，可知道学生心里真勉强。 你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。 铃响了，你还努力在讲，你还要讲几分钟吗？你这样讲解到底累不累？明知学生心里在埋怨。只不过想好好讲透课，可惜学生无法给你满分。 多余的牺牲，你不懂心痛，你应该不会只想做个“讲师”？哦，算了吧，就这样忘了吧，该放就放，再讲也没有用！傻傻等待，学生学会依赖， 你总该为学生想想未来 ! 听评课也叫基于课例的研究，是新课程校本教研最常态和最有实效的形式。因为课堂是教学现象发生与教学规律呈现的领域，是课程与教学活动的综合体。对学校发展来说，听评课不仅仅是指改进一堂课的教学，它已成为中小学校长改进教学工作的重要工具，为改进教学提供多条有效途径。 课堂是教学问题解决的源泉 课堂是教学理论产生的故乡 课堂是教师专业成长的土地 课堂是学校质量提升的阶梯  由“教”为中心转向“学”为中心，被誉为“哥白尼式的革命”。 《课堂教学改革的坚守与走向》：“第一个走向：课堂教学改革要坚持以学生的学习为核心，推动课堂的根本性变革。” ————《基础教育课程》2013.9（成尚荣） 《学会生存——世界教育的今天与明天》（联合国教科文组织）：“教学过程正逐步的被学习过程所取代，课堂教学改革必须在让学生学会学习上发生根本的变革。” 龚雄飞提出的评课要点  ? 评课的理论实质是一种教学评论 ? 评课的要害是把握课背后的东西 ? 评课的前提是有自己的教学立场 ? 评课的重点是课堂上发生的细节 ? 评课的基本态度是让事实来说话  合作探究：有效的听评课 河南省基础教研室　杨伟东 ywd5@ QQ:705173570 0371 引子：《心太软》教师版新编歌词 我们今天的任务： 自主分组，设疑自探 备课说课，解疑合探 观课议课，质疑再探 编题自练，运用拓展 头脑，不仅仅是容器，更应该是火把。 今天的课是参与式培训，最终将有一个组、三个人获得终极大奖。谁会获得？不看广告看表现。 我需要四名公务员帮助： 主持人 计时员 计分员 评论员 谁会自告奋勇呢？ 一、自主分组，设疑自探 学员平均分为5组，推选出本组的主持人和评论员；针对课题“有效的听评课”提出一个具体的、值得合作探究的问题。 限时5分钟。按组建完成将问题写在黑板上的先后顺序确定组号并记分：5、3、2、1、0。 按组号23451的顺序解答上组所提问题。每组限时3分钟。由问题提出组（12345）的代表对其评价打分（5、4、3、2、1、0）并简述理由。限时1分钟。 四位公务员各负其责，总评论员小结。 二、备课说课，解疑合探 发放“诚信是金”一框教材的复印件，分组集体备课。限时15分钟。 各组推选一名代表说课，按照54321的顺序进行，限时5分钟。 由下一组（43215）的代表对其评价打分（5、4、3、2、1、0）并简述理由。限时1分钟。 四位公务员各司其职，总评论员小结。 三、观课议课，质疑再探 发放“诚信是金”一框教学设计，各组分工观看、研讨郑州市81中李彩红老师课堂教学录像。时间45分钟。 各组推选一名代表评课，按照34251的顺序进行，限时5分钟。 由下一组（42513）的代表对其评价打分（10、8、6、4、2、0），并简述理由。限时1分钟。 四位公务员各司其职，总评论员小结。 请先回答我：一节好课的标准是什么？为什么要开展听评课活动？听课听什么？听课还是观课？评课的侧重点是什么？如何才能做到有效地听评课？　　让我们再次回到各组提出的问题上来。 四、编题自练，运用拓展 我们是戈旦村里的聪明人吗？ 课程改革关键是教学变革，而教学变革的主阵地是课堂 影响课堂教学变革的主要因素: 一是教师的自觉变革 二是外部的听评课制度、教师考核、教师培训等 重中之重的因素是听评课制度的变革，特别是在中国 崔允漷教授的建构：LICC范式 哲学层面：需要对听评课再概念 社会学层面：上课教师、听课者、评课者、学生构成一个专业共同体（合作体） 技术或工具层面：课堂观察框架、课堂观察或记录工具的开发、课堂观察程序及步骤、观察点的确定、课例制作等 借用T. Kuhn的范式观 课堂观察专业合作体 有主体的意愿 可分解的任务 有共享的规则 有互惠的效益 合作体四元素 这是崔从打牌中悟出来的。 课程性质（C） 目标/内容/ 实施/评价/资源 课堂文化（C） 思考/民主/ 创新/关爱/特质 学生学习（L） 准备/倾听/ 互动/自主/达成 教