梯形面积的计算-东莞市高埗镇江城小学.docVIP

【2012年东莞市小学数学教研会】 参 评 教 学 设 计 题目： 梯形的面积 姓 　 名： 麦衬娣 单 位：高埗镇江城小学 联系电话： 梯形的面积教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级数学上册第88－89页及练习十七的内容。 教材分析 “梯形的面积”公式的推导是在学生已通过操作、实验等积累了探索平面图形面积计算公式的基本方法和策略。因此，教材没有安排用数方格的方法求梯形的面积，而先通过小轿车车窗玻璃是梯形的这样一个生活实例引入梯形面积计算。然后通过学生动手实验探索出面积计算公式，最后用字母表示出梯形的面积计算公式。但是教材又没有给出具体的方法，而是要求用学过的方法去推导梯形面积计算公式，为学生自主探究创造条件。 学情分析 “梯形的面积”是在学生认识了梯形特征，掌握了平行四边形、三角形面积的计算，并形成一定空间观念的基础上进行教学的。通过本课时的学习能加深学生对图形特征以及各种图形之间的内在联系的认识领会转化的数学思想,为今后学好几何图形打下坚实的基础。 设计理念 梯形面积公式的推导是在学生掌握了平行四边和三角形的面积公式推导后进行探究的。学生已经有了应用转化的思想来推导面积公式的经验。所以在教学设计时，我特别遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发进行教学设计。先让学生在回顾旧知识的过程中，领悟到把要学的图形转化成已经学过的图形来推导的，从而渗透转化思想，并为后面自主探究梯形面积作好了铺垫。再让学生以小组为单位，通过活动中让学生剪、摆、拼、移等活动形式，学生边操作边思考找出新图形与拼成图形之间的联系，这样学生充分自主地参与学习的全过程。再利用课件演示梯形面积计算公式推导多种方法。然后引导学生总结公式和自学用字母表示梯形面积公式。最后应用梯形面积的计算公式解决实际问题。对于学生而言，通过动手操作来学习、巩固知识具有更好吸引力，能丰富学生动手 操作的经验，进一步发展学生的空间观念，也可以让学生在参与数学活动的过程中体会“学数学就是做数学”。 教学目标 知识目标： 1、使学生理解和掌握梯形面积的计算公式，并能运用公式正确地计算梯形面积。 2、通过实际操作，使学生掌握梯形面积公式的推导过程，理解公式的来源，进一步培养学生动手操作的能力，发展空间概念。 3、培养学生解决问题的能力。 情感目标： 通过演示和操作，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生感悟数学知识的内在联系的逻辑美。 教学重点： 是让学生掌握梯形面积计算公式和应用公式进行计算。 教学难点： 理解梯形面积计算公式的推导过程。 教学关键： 运用旋转平移转化的方法探求规律。 教学准备：若干个梯形和两个大小完全一样的梯形，课件。 教学过程： 一、铺垫引入，激发学习兴趣。 1、我们已学过哪些图形的面积计算公式？谁能说说平行四边形的面积公式？三角形的面积计算公式是什么？它是通过怎样的转换推导出来的？为什么要“除以2”？（课件再演示三角形面积公式的推导过程） 【设计意图：在上课前让学生回顾旧知识，重现三角形面积公式的推导过程，为后面学习梯形面积计算公式的推导作好铺垫。】 2、口头列式，求下面图形的面积（单位：米） 3、教师谈话引入： 小青家的小轿车有一块玻璃坏了要更换，这块玻璃是什么形状？它有多大呢？我们一起来帮小青解决这个问题。这节课我们就共同来学习梯形的面积。 板书课题：梯形的面积 【设计意图：通过创设生活情境，让学生寻找生活中的梯形，使学生和感受到生活中处处有数学，激发学生的求知欲望和培养学生的学习兴趣激发学生自主探索知识的愿望。】 二、动手操作，探索新知。 （一）公式猜想 对于梯形的面积如何计算，同学们也可大胆地猜想一下，梯形可能转化成哪些我们已学过的图形呢？ 【设计意图：让学生大胆的猜想引发学生间的争议，从而激发学生的求知欲望和兴趣，为下面进行研究、探讨和创造做好了铺垫。】 （二）探究公式 1、四人小组讨论、交流。 （1）两个完全一样的梯形可以拼成一个什么图形，这个图形的面积与一个梯形面积有怎样的关系？ （2）把一个梯形剪成两个三角形，它们又有怎样关系？ 2、全班交流、汇报。 （1）方法一：两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形 ①把两个完全相同的梯形重叠。 ②怎样旋转上面一个梯形？ ③再怎样移动？ 课件演示，得出结论：两个完全一样的梯形可拼成一个平行四边形。 【设计意图：这一步采用直观教学与学生操作相结合的教法