校本研修的策划组织和实施教材.ppt

校本：以校为本 　　为了学校：进一步提升学校的办学水平。 　　在学校中：即学校自身的问题，由学校中的人来解决。 　　基于学校：要从学校的实际出发,展开的各类研究，让学校资源更充分地利用起来。 　　 “为了学校”“在学校中”“基于学校” 校本一定就是在一间学校里呢？不一定，校际间交流也是为了学校也可理解为校本。 研修 通过考虑和商讨探求事物的真相、性质、规律等研究性学习活动，提高人的修养水平。 校本研修 根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、探究性 学习和锻炼，提高教师专业修养水平，促进教师专业化的 一种教师继续教育形式。 校本研修平台的具体做法：利用QQ 群建立学习共同体 引领专家的基本职责： 创建QQ群； 征求和收集群内教师的意见，确定研修的主题； 制定网上校本研修计划；（包括时间安排、指定活动的主持者、记录员、资源收集者等等） 组织群内教师按时开展研修活动并予以指导； 对群成员进行评价。 网络学习共同体的成员 返回 校本研修平台的具体做法：利用QQ 群建立学习共同体 2、区域内的信息技术老师的职责： （1）充实自己的QQ空间 互相浏览各自的个人空间，了解全体成员的基本情况。 （2）相互帮助 相互交流各自的思想和经验，相互提建议。 （3）竞争促进 分享各自的学习经验和成果，开展教师间的竞争与交流。 网络学习共同体的成员 3、主持者 　 由引领专家提前指定的QQ群成员担任。主持者是网络学习共同体的组织者，主持者由群内各个学校骨干教师轮流担任。 4、记录员 　　由引领专家提前指定的QQ群成员担任，记录员由群内各个学校骨干教师轮流担任。 5、资源收集员 　　由引领专家提前指定的QQ群成员担任，资源收集者由群内各个学校骨干教师轮流担任。 网络学习共同体的成员 研修与教师的专业发展 研修内容的选择 研修的实施策略 研修网络平台 1、引领专家确定研修活动主题。 　由引领专家（或学科骨干教师）在每学期开始前，征求群内教师的意见，收集群内教师在教育教学工作中（即专业发展过程中）遇到的实际问题和困惑，选择好研修的若干个主题。 QQ群共同体校本研修流程 （一个学期） 研修与教师的专业发展 研修内容的选择 研修的实施策略 研修网络平台 校本研修内容开发和选择的过程中，要注意的八项基本原则 主体需要的原则 因校制宜的原则 生成发展性原则 理论联系实际的原则 循序渐进的原则 可研究性原则 有利于学生发展的原则 促进教师专业发展的原则 研修与教师的专业发展 研修内容的选择 研修的实施策略 研修网络平台 在校本研修中学会研究 如何才能有效地确立教师的“研究者”角色地位呢？ 在校本研修中可以从以下两个方面去思考： 首先，教师要克服“权威至上”主义思想。 其次，要强化在研究状态下工作的自我创造意识。 研修与教师的专业发展 研修内容的选择 研修的实施策略 研修网络平台 “工作即研究” 你所参与或观摩过的校本研修活动的方式有哪些？ 小讨论 校本研修活动常用的类型和具体的方式： 接受—借鉴式：专题讲座、读书研修、经验分享、教学观摩、案例教学 指导—参与式：微格教学、个案探析、角色体验、教学诊断 研修与教师的专业发展 研修内容的选择 研修的实施策略 研修网络平台 校本研修的实施策略 校本研修活动常用的类型和具体的方式： 接受—借鉴式：专题讲座、读书研修、经验分享、教学观摩、案例教学 指导—参与式：微格教学、个案探析、角色体验、教学诊断 反思—探究式：自我反思研修、同伴切磋研修、教学质疑研修 专项问题反思研修、课改课例研修、教育事件评析研修 教育教学故事赏析研修 课题研究式：教学科研课题研修、专业特长发展研修 主题论辩式：主题沙龙式研修、专题辩论式研修、“脑力激荡”式研修 研修与教师的专业发展 研修内容的选择 研修的实施策略 研修网络平台 自我反思研修是教师的研修活动的基础。无论是参加哪种形式的团体研修活动，都必须以教师个人的自我反思研修为基础。否则，即使参加团体研修活动，教师个人也难以得到实质性的提高。 研修与教师的专业发展 研修内容的选择 研修的实施策略 研修网络平台 2012年湖北省“农村教师素质提高工程”信息技术 校本研修过程与方法 北大附中技术学科主任，特级教师，国家基础教育信息技术课程标准研制组核心成员，首都师范大学硕士生导师，北京教育学院外聘教授。全国教育先进工作者；全国中小学教师教育技术水平考试专家委员会委员；北京市教育科学研究院基础教育教学指导委员会信息技术指导专家。　　19