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. z. 策略，同时注意不同学段之间的联系和衔接，促进学生语文素养的整体提高。(六)具体建议 策略，同时注意不同学段之间的联系和衔接，促进学生语文素养的整体提高。(六)具体建议1．关于识字写字与 价。还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个 的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进展。努力选择贴近生活的话题 应用文。6．能从文章中提取主要信息，进展缩写；能根据文章的在联系和自己的合理想象，进展扩写、续写；能 初中语文新课程标准【最新修订版】 第一局部前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新 精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在的 多方面的根本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语 文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应 和满足社会进步与学生自身开展的需要，语文教育必须在课程目标 和容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进展系统的改 革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理 论〔调换词序〕为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外 母语教育改革的经历，遵循语文教育的规律，努力建立与现代社会 开展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质 〔思想道 德素质〕和科学文化素养， 弘扬和培育民族精神， 增强民族创造力 和凝聚力，发挥积极的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成局部。工具 性与人文性的统一， 是语文课程的根本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学 生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。语 文课程的多重功能和奠基作用， 决定了它在九年义务教育阶段的重 要地位。 二、课程的根本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生， 使学生获 得根本的语文素养。 受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言体差异，促进每个学生的安康开展。〔四〕突出语文课程评价的整体性和综合性-语文课程评价要注意识字与写字生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而 受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言 体差异，促进每个学生的安康开展。〔四〕突出语文课程评价的整体性和综合性-语文课程评价要注意识字与写字 生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而 能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。〔五〕综合性学习1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学 生丰富语言的积累，培养语感，开展思维，初步掌握学习语文的根 本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写 字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用 祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏感染，提高学生 的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的 人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐开展。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文涵对学生精神领域的影响是深广的，学生 对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的 熏感染作用， 注意教学容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过 程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践〔不宜刻意追求语文知 识的系统和完整〕 。语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机 无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材 料， 在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意 追求语文知识的系统和完整。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写 作、口语交际和学生思维开展等方面的影响， 在教学中尤其要重视 培养良好的语感和整体把握的能力。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和 语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学 生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导 自主、合作、 探究的学习方式。教学容确实定，教学方法的选择， 评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 造：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。四、活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2．能提出