初中语文教学中口语交际能力培养的现状及策略.docxVIP

师必须要认识到提高学生口语表达能力的重要性，提高学生的“说”的能力，并将之作为初中语文教学的主要目标霏、连月不开的景物就一目了然,学生有如身临其境,就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。并且让学 师必须要认识到提高学生口语表达能力的重要性，提高学生的“说”的能力，并将之作为初中语文教学的主要目标 霏、连月不开的景物就一目了然,学生有如身临其境,就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。并且让学 语交际训练纳入在中学的语文教材中，但并非所有的语文教师对此都能引起重视。口语训练还只是当作一种形式， 生在教学活动中锻炼说话能力，认为“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，”对课文的内容和表达有 初中语文教学中口语交际能力培养的现状及策略 摘 要：在人际交往中，口语交际是主要手段，口语交际能力是 一个社会人的必备技能。口语交际训练是中学语文教学的重要组成 部分，但是口语交际的教学现状却令人担忧。本文就当前初中语文 口语交际的教学现状以及如何培养初中生的口语交际能力谈几点 粗浅的看法。 关键词：初中语文；语文教学；口语交际；培养能力；方法策略 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在课程总目标中明确 指，语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各项交 际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通 和社会交往，发展合作精神”，在这一思想的指导下，各学校纷纷 加强了对口语交际的教学。 可当前语文教学基本是沿袭以知识为线 索，受应试教育的影响，在语文教学中， 往往重视读写而忽视听说， 以读写为中心的重文轻语的传统习惯，使“听”和“说”得不到足 够的重视，对于听说的考评基本上是一片空白。 一、口语交际教学现状 目前， 虽然口语交际训练纳入在中学的语文教材中，但并非所有 的语文教师对此都能引起重视。口语训练还只是当作一种形式，走 过场的样子而已。或者只是以书面教学代替口语交际教学,根本不组 织学生收集资料、开展活动。这样一来，许多学生只能把自己的想 法通过写作的方式表达， 根本不会运用口语的形式来表达自己的思 想。有一部分学生到了初中毕业时，还不敢大声地对别人说话，更 .. 语交际能力。要消除学生的心理障碍要从以下几点出发：①教师需要与学生进行平等相处，教师必须要让学生认识对该小组的四本作文进行“会诊”，每个人都要对作文做出评语。然后选择有代表性的习作在全班交流、评议，最爱说；教给口语交际的途径方法，让学生会说；努力实现口语交际的双向互动；多给学生口语交际的实践机会。这烈的内驱力。（二）老师的素质有待提高。语文教师的朗读水平也参差不齐，教师在实际操作中，对学生缺乏正确 . 语交际能力。要消除学生的心理障碍要从以下几点出发：①教师需要与学生进行平等相处，教师必须要让学生认识 对该小组的四本作文进行“会诊”，每个人都要对作文做出评语。然后选择有代表性的习作在全班交流、评议，最 爱说；教给口语交际的途径方法，让学生会说；努力实现口语交际的双向互动；多给学生口语交际的实践机会。这 烈的内驱力。（二）老师的素质有待提高。语文教师的朗读水平也参差不齐，教师在实际操作中，对学生缺乏正确 不用说如何准确表达自己的想法了。 中学生在听说上，存在着较多的问题：有的听话不专心，注意力 容易分散；有的表述事情时，说不清楚，或 嗦没有条理；有的朗 读文章时，破句，平淡，没有感情；有的声音不响亮，让人无法听 清要领。造成这种状况的原因是多方面的，主要表现以下方面： （一）教师思想上重视不够。 语文是母语教育课程，口语表达对于大多数人来说都没有什么根 本性的问题。大多数语文教师认为平时不需要花功夫进行口语交际 能力的训练，这就导致了他们在学生口语交际能力的培养方面没有 强烈的内驱力。 （二）老师的素质有待提高。 语文教师的朗读水平也参差不齐，教师在实际操作中，对学生缺 乏正确引导和有效的示 X作用。 （三 ）口语交际都缺乏科学评价。 各种级别的语文考试中，对学生的口语交际都缺乏科学、合理的 考查形式，这种考试导向就造成了“重成绩，轻口语”的现象。 （ 四）学生认识的偏差。 学生对考试成绩同样看重，认为只要考试成绩高，就是学好了语 文，这种片面的认识导致学生对口语交际不够重视。 另外，更主要的因素还是教师对口语交际教学的忽视。没有以培 养、提高他们的口语交际能力为目标。教师对口语交际教学的过程 认识不足，在教学时，淡化了口语交际的“交际性”； 忽视了交际 .. 学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生的口语交际能力。“新课标”注重鼓励学式。在课堂上，教师可组织安排一些如讨论、复述、辩论、评价等方式，鼓励学生多参与多思考，互相促进，互相的作用，帮助学生调整心理，培养学生说话的兴趣和参与意识，...增强学