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词汇教学的方法 游戏导入 头脑风暴 构词法推断 上下文猜测词义 动作演示 图片对比 对话操练 词汇替代法 改错法 课本剧表演 英语语法教学的意义 语法教学的目标是为了使学生学了语法后更好地掌握语言交际活动，它的形式与语言的意义和实用紧密结合在一起，并为后者服务。离开语义与语用，这些形式是毫无意义的。 利用语篇开展语法教学 在语篇语境中进行语法教学，才能真正提高学生的语言交际能力 有些语法规则依存于语篇，这些语法项目必须在语篇中进行 语法形式的正确与语用的得当离不开语篇语境 句子层面的规则无法解决语篇的衔接和连贯 让学生在听、说、写中运用英语过程中熟悉语法规则，掌握规则。 阅读不仅是学习者需要掌握的重要语言技能之一，而且也是学习者获得语言输入的主要途径。阅读教学是中学英语教学的重要部分。 英语阅读教学 改变阅读教学现状的途径 认真地学习阅读教学理论 深入地研读教材文本 仔细地分析重点难点 适当地确定教学目标 合理地设计教学活动 有效地落实教学活动 及时地调控教学效果 英语阅读教学的教学目标确定 教学目标确定须围绕文本进行 文本特征和特点 文本特征：标题、插图、表格、不同字体、图像、色彩等 文本特点: 体裁,题材,以及文本语言（词汇和语法） 文本结构（布局）、文本内容等 文本内涵以及文本的背景知识（社会、人文、科学等） 作者观点以及真正想要表达的意思 引出教材文本的主题 激发学生阅读的兴趣 激活和提供必要的背景知识 扫除理解文本大意的语言障碍 读前活动的目的 “读中活动”阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标 要注意根据阅读文本的特点设计阅读活动，以 学生阅读活动为主; 要注意学生的阅读能力,语言能力和思维能力的培养; 要注意阅读理解的不同层次: read the line / read between the lines / read beyond the lines. 读中活动设计的注意点 读后活动的目的和作用 通过各种不同形式的活动，将文本中获得的信息再整理再挖掘，从而进一步领悟、感受和体会文本的深层含义和作者的真正思想。 不仅熟悉和巩固文本内容，还将所学的语言与学生自身的知识、经历、想象和感受相结合，以内化知识、促进思维、分享观点、提高能力。 有效的读后活动是文本的最佳衍生、读者与作者共鸣的桥梁、创造性思维活动的载体、操炼与提升语言综合运用能力的实践过程。 读后活动的目的和作用 通过各种不同形式的活动，将文本中获得的信息再整理再挖掘，从而进一步领悟、感受和体会文本的深层含义和作者的真正思想。 不仅熟悉和巩固文本内容，还将所学的语言与学生自身的知识、经历、想象和感受相结合，以内化知识、促进思维、分享观点、提高能力。 有效的读后活动是文本的最佳衍生、读者与作者共鸣的桥梁、创造性思维活动的载体、操炼与提升语言综合运用能力的实践过程。 英语写作教学 英语写作的常用文体: 描写文:描写人物、景物、实物的文体 记叙文：记叙人物经历或事件的发展和变化过程的文体 议论文：阐述作者立场和观点的文体 说明文：解说事物，阐明事理，给人信息文体 学生作文中常见的问题 内容：偏离主题，内容空洞，东拉西畴,言不达意, 文体不当 语言：语法错误，拼写标点错误，用词不当，词汇贫乏,受母语干扰，句型单一 结构：表达不清，逻辑混乱， 英语写作指导和训练 利用教学资源，开展训练（连词组句、缩写、仿写、改写、续写、扩写和评论） 结合语法教学，进行有效写作 分总结合，持续指导，不断提高 以上观点纯属个人意见,欢迎批评指正 谢谢大家 * * 学习新课标，聚焦课堂教学 课堂教学是： 实现素质教育的主阵地 学生听、说、读和写语言能力提高的主渠道 教学质量提高的根本保证 因此它是我们教育研究的永恒主题。 课堂教学的性质 课堂教学是英语教学的基本形式。学生学习英语和掌握英语的目的要求主要是通过课堂教学实现的。课堂教学集中体现了教学指导思想、目的要求、教学内容、原理原则、教学过程、教学模式、教学方法等整套体系，从而保证教学目的的任务的全面完成。 课程标准、教学计划、教材 课程思想 专业知识 教学策略 教学能力 教学设计、课堂教学、教学评价 教 堂 学 目 课 标 确 定 教学过程 与活动 教学方法 与手段 教学内容 的组织 课堂教学 效果 教师专业素养 课堂教学特色 课程意识 所谓课程意识，最简单地说，就是教什么的意识，而教学意识是怎么教的意识。 今天的一名优秀教师，再也不仅是忠圆满地教授规定内容的教师，而且应是主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容的教师，是将课程与教学联系起来的教师。 英语学科“好课”评价的主要内容