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艺以载道 整体育人 ——山阳中学教学改革实践与探索 《上海教育》杂志记者 徐晶晶 实习记者 乐瑛 一、研究背景与意义 一所普通农村中学，通过怎样的实践与探索，让土生土长的农村学生精神面貌发生重大变化？又是如何把素质教育落到实处，促进所有学生充分自由地、生动活泼地发展？对于农村学校来说，发展特色学校，探索现代学校制度是“天方夜谭”吗？上海市山阳中学给出了振奋人心的答案。这是一所具有52年办学历史的典型的农村初中，目前在900多名学生中，还有相当一部分是外来民工子弟，生源质量并不尽如人意，但就是这么一所学校，成为了上海城郊乃至在全国享有一定声誉的素质教育实验学校。成绩的取得不是无缘无故的，在上海市教委的关心和金山区教育局的领导下，特别是改革开放后30年来，学校构建了以艺术教育和体育为载体的素质教育模式，学生综合素质显著提高，办学特色鲜明，10多年来，学校教育教学质量长期位居全区同类学校前列。通过对山阳中学教学改革与探索的研究，我们将看到一所农村学校不断追求整体育人、有教无类的执著与坚持。 二、研究与实践过程 在山阳中学，学科教育与艺术教育在这里得到较为完美的结合，千万农家子弟在这里享受着名副其实的素质教育。 艺术教育活动在一所农村中学持续开展40多年，而且普及率不断提高，这在广大农村中小学是不多见的。原来，山阳中学所在的金山区山阳镇素有“文化之乡”的美称。山阳中学的学生艺术活动，可追溯到上世纪六十年代中期。 回顾山阳中学的办学历程，主要经历了三个重要阶段。 第一个阶段是艺术教育初步探索阶段。那时，从市区来校任教的数学教师吴永祥爱好文艺，在对流行于山阳农村的民间音乐采风后，创办了有二十多名学生参加的民乐“小乐队”；上世纪80年代中期，吴永祥又把“小乐队”发展成为“民乐班”。“小乐队”到全镇农村演出，反响热烈，深受农民欢迎。虽然那时还不曾认识到这个“小乐队”对艺术教育乃至素质教育的潜在意义，但无疑已对山阳中学日后的教育改革产生了深远影响。 第二个阶段是改革开放以后，山阳中学汲取当地优秀民间文化，以民乐为龙头，融入现代文化，开始实施以艺术教育和体育为载体的素质教育模式。这个阶段的标志性事件是，艺术和体育教育形式开始多样化，学生参与率逐年提高。特别值得一提的是，这个阶段与第一阶段的最大区别在于，从基于一个教师的探索转为基于素质教育政策的落实和教师的广泛参与。 到了第三个阶段，也就是学校目前所处的阶段，主要是基于文化的特色发展阶段。从预备年级到初三毕业班的近千名学生，根据不同的兴趣爱好和自愿的原则，分别组成民乐、管乐、古筝、打击乐、手风琴、腰鼓、龙狮舞、合唱、美术等特色班，以班级为基础开展艺术教学活动，通过课内强化、课外拓展、校外延伸作为特色教育实施的途径，促进学校办学质量较快提升，越来越赢得当地人民群众的认可。 三、成果主要内容 素质教育的落实，必须获得家长、社会的支持，必须获得教师的全身心投入。经过多年的发展，山阳中学全体成员对艺术、体育的认同度和支持度不断提高，形成了一种独特的学校文化氛围。这一校园文化现象的特征可以用20个字概括，那就是“校长共识、教师认同、家长支持、学生乐意、各方肯定”。 1．历任校长薪火相传重视学生全面发展 学校从来都肩负育人的使命，面对改革开放，传统的教育教学模式效益低下，如何寻求教育教学改革的突破口，以什么作为“助推器？山阳中学的历任校长将办学规律与学校实际情况综合考量。 1978年，山阳中学当时的张玉林校长，根据对学校历史和当地文化的研究，已经产生了在全校开展艺术教育的想法。1988年，在建校30周年校庆上，当时的校长蔡之敏提出：“要使体育和艺术教育在学校形成特色。”得到了与会的原国家教委主任朱开轩的肯定。1991年，结合一期课改要求，宋明仁校长提出“把山阳中学办成德智体全面发展，金山县第一流体育、艺术教育特色学校”，并提出了“建设艺术特色学校的构想”。跨入新世纪，结合二期课改要求，陈劻校长提出了“把山阳中学办成以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，具有体育、艺术教育特色的，上海城郊一流的素质教育实验学校”办学目标。近年来，山阳中学坚持把学生全面发展放在首位，通过艺术教育为所有学生发展搭起共同发展的平台……以“高质量完成九年制义务教育，让不同起点的学生都得到长足发展”的理念，正确对待艺术特色的普及和提高。 在山阳中学，历任学校领导都会强调学校的办学思想：学校必须面向全体学生，注重全体学生的整体提升，不放弃任何一个后进生。前后几位校长，在把学校工作向前推进的时候，首先考虑的是对前任领导多年来工作的肯定和尊重，在此基础上，认真做好接力传承，有效防止了学校文化资源的浪费流失以及学校发展历史的断裂。 山阳中学历任校长始终坚持一切以学生全面发展为本，持之以恒地走特色发展之路，经过几代人的共同努力，形成了可喜的