球面距离PCK分析研究.doc-松江区二期课改专题网.docVIP

高中数学“球面距离”PCK分析研究 松江二中 顾争梅 2012.5 摘要：本文研究了高中教材中的难点“球面距离”，从各种教材的文本解读，球面距离的发展史、学生已有的经验、教材的分析，学生学习的障碍等多方面分析这个知识成为难点的原因，并为教师讲解这个难点课题提供教学的参考。 关键字：球面距离、障碍 在我们生活的地球上，地球表面十分接近于一个球面，因此，在实际生活中，球面上的几何（简称球面几何）知识有着广泛的应用。例如：大地（天体）测量、航空、卫星定位等方面都需要利用球面几何知识。在理论上，球面几何是一个与欧氏几何不同的几何模型，是一个重要的非欧几何的数学模型。球面几何在几何学的理论研究方面，具有特殊的重要作用。 “球面几何”的初步已在上海市二期课改的教材中引入，“球面几何”的学习, 起点低, 只需平面几何和立体几何的基础知识。所以在教材中的立体几何中新增加了球的有关知识，希望学生在学习《球面几何》过程中,体会球面几何在实践中的作用, 学会用球面几何知识解决一些简单的实际问题, 从中感受球面几何是描述客观世界的一类非常重要的数学模型,更好地了解我们生活的地球, 更深入地认识客观世界。 “球面距离”是球面几何的核心概念，也是立体几何中继“异面直线距离”、“点到面的距离”、“线到面的距离”、“面到面的距离”之后，又一重要概念，其概念的产生和形成，不但加深学生对球面及球的截面的理解，而且在求其解的过程中，运用了扇形、弧长、解三角形等众多知识，并且沟通了立体几何中的三个重要成角（线面角、面面角，异面直线所成角）概念，同时又和地理中的纬度、经度综合应用。这部分教学内容综合性很高，成为学生学习难点。没有现成的教具也成为教师教学中的一个难点。在对上海市松江区全体在职108位高中数学教师的问卷调查表明，在教师认为的“高中数学十大难点概念”的排序中，“球面距离”列最难教的数学概念中的第五位。因此，对“球面距离”这一教学内容进行较为细致的、深入的思考和研究，对提高“球面距离”的教学质量和效率具有较强的现实意义。为突破这个教学难点探索一种解决途径与方法，我们尝试着用PCK分析的方法，对球面距离的教学时所涉及的学科知识、课程和教材的知识绕着旋转轴AB旋转形成一个圆心为，半径的圆，其中是在AB上的投影。该圆所在的平面垂直于直径 ,其半径的大小与的位置有关：当位于球心时，圆半径最大，它等于球半径r，这样的圆叫做球的大圆；当异于球心时，圆叫做球的小圆。”这个定义含有大量的字母。学生学习时并不觉得简单易懂。人教版的教材上叙述比较简洁，概念如下：球面被经过球心的平面截得的圆叫做球的大圆，被不经过球心的平面截得的圆叫做球的小圆。这个叙述更容易理解。 （3）“劣弧”的概念 “劣弧”的概念是在初中引入的弧的概念基础上延伸的。圆上任意两点间的部分叫做圆弧。小于半圆的弧叫做劣弧。 3.定义的逻辑分析 （1）定义的方法分析 教育心理学对概念学习的研究中，加涅把概念分成具体概念与定义概念。认为具体概念可以通过人的行为表现出来，能通过被指认的方式来体现。即是可观察的概念，可以通过与学习者所处环境的直接相互作用而习得。定义性概念是抽象的，是将物体或事件加以归类的规则，必须通过使用语言而习得。在这个理论下，“球面距离”这个概念属于一个具体的可操作性概念。只要在球面上，找到过两点的大圆，再找到大圆上的劣弧，就是球面距离。就定义本身比较容易指认。但在定义中的：“可以证明，在联结球面上两点的路径中，通过该两点之间的大圆劣弧最短”比较难理解，也是难点所在。 （2）概念的上下位概念 球面距离是一个具体概念，这个概念的掌握依赖于对它的上位概念的理解，先将上位高中教材上有关球的概念体系列出如下： 二、球面距离概念学习分析 1、概念的发展简史 公元七世纪前，人们研究几何的方法是实验归纳法，也就是通过直接观察与分析，运用实验归纳获得对现实空间中一些简单图形的基本性质的了解，这时候的几何学称为实验几何学。实验几何学有很大的局限性,一些几何问题根本无法用实验归纳法来解决, 因此,需要新的方法来推动几何学的发展。 著名的几何学家赛尔斯( Sells) 和毕达哥拉斯( Pythagoras) 在几何研究中创导了演绎法，应用逻辑推理的方法把几何学的研究推进到高度系统化、理论化的境界,使人们对空间的认识和理解在广度和深度上都大大前进了。 欧几里得(Euclid) 创造性地精心整理了古希腊推理几何学的成就,写成了《几何原本》这本数学巨著,它的问世标志着数学学科中公理法的诞生, 它是演绎法治学的典范。在欧几里得时代，人们对数学的认识十分肤浅，《几何原本》中的公理体系不具有完备性,缺乏连续公理、顺序公理和合同公理，因而进行逻辑推理将欧氏几何展开时，时常要求助于直观。 1871 年,康托(Cantor) 与戴德