深厚底蕴提升品位.ppt

深厚底蕴 提升品位 ——在反思中稳步推进  山西省教育科学研究院 李子燕 2013年3月 感受书法魅力，推敲欣赏感言。 楷书 行书 草书 ——2012年江苏南京 2012年广东 4.从下面A组中至少选用两个词语，B组中至少选用一组关联词语，写一段某人性格的话。（80字以内）（6分） A组：仁慈 自信 胸有成竹 小心翼翼 油然而生 事半功倍 B组：虽然······但是······ 如果······就······ 示例：老人虽然七十多岁了，但是对书法的钻研非常执着。只见他拿起了毛笔，胸有成竹地在宣纸上笔走龙蛇。写完后，老人自信地把字幅挂起来让大家欣赏。 语感离不开语理。语言知识是一种理性教育。光凭语感不能解决语言运用能力的培养，文学是语言的艺术，很多文学作品中的人物性格和理论逻辑，完全不从语言上去分析，悬空而无据地感悟，采用完全经验性的学习，是不行的。 ６．对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是（ ） 人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园的憧憬……读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。还有什么比读书更能产生令人陶醉的内心体验呢？ （2012北京） Ａ．文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用，有助于启发读者的思考。 Ｂ．文段中运用“读……，我……”的排比句式，语势强烈，意在突出读书带给“我”的力量，让“我”有更高的追求。 Ｃ．文段中“读书，就像用麦管吮吸甘露”运用比喻，生动地写出了阅读给人带来的惬意感受。 Ｄ．文段结尾运用反问，加强语气，强调了阅读能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因。 2012年杭州 10．仿照示例，在“月亮”“雨水”“桥”中任选一个为对象，从两个不同的角度进行描写。要求符合对象特点，恰当运用修辞。(3分) [示例]筷子：①一对恩爱夫妻，共同品尝酸甜苦辣。②总是挑挑拣拣，到头来却两手空空。 [仿句] 10.雨水――1从天空中欢快地飘落，花草荡漾出陶醉的笑意。2为了洗去大地的尘土，惹得自己污浊满身。 进行古诗鉴赏，对于学生诵读欣赏中获取语文知识，提高语文审美能力等，是非常丰富宝贵的语文资源。 2012年的中考语文试题增加了对古诗文的赏析： 6题：下列赏析不准确的一项是( ) （2分） A．杜甫《春望》首联言明春望所见，一个“破”字，使人触目惊心；继而一个“深”字，令人满怀凄然。 B．李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君（风）直到夜郎西”，诗人将明月拟人化，想象奇特。 C．白居易《观刈麦》中“足蒸暑土气，背灼炎天光”侧面写尽农民矛盾的心理。 D．苏轼《江城子·密州出猎》，起笔的“老夫”与词中的“鬓微霜”相照应。 旨在引导学生在阅读背诵优秀古代文学作品的同时，还要将作品读透读明，学会欣赏，内化积淀，培养学生感受、理解、评价的能力。 加强实践探究 《语文课程标准》第一部分“前言”中提到：现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流 媒介不断出现。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维。阅读是学生的个性化行为。阅读应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体 差异和不同的学习需求，激发学生的想像力和创造潜能。这也是新课程改革积极提倡的。 山西中考语文试题的设计，注重听说读写的相互联系。注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。既符合语文课程特点，又具有现代社会的学习 特征，与语文教学改革同步，体现了新课程改革的理念。 在2012年的中考语文试题三篇现代文阅读中，命题组各编制了一道超过其它题 分值的4分题： 16题：本文最后一段画线句涤荡心灵、启迪智慧，它给你怎样深刻的思考，（4分） 21题：文末是作者对我们的希望，更