大學教育中的電腦素養的內涵.doc

壹、摘要 該篇論文文章主旨在試圖探討大學教育中的電腦素養的內涵應該包括哪些內容，並進一步了解62項能力指標。其中六個構面包含：硬體、程式、軟體和資料、應用、影響、態度價值和動機部分。 貳、論文評析 下列茲將針對研讀該篇論文文章其研究樣本、工具118人，其男生有65人，女生有53人。在取樣部分未將母群體(如：台南師範學院有哪些系所，學生總人數等)與取樣方式(如：抽樣方式為立意抽樣或隨機抽樣等)未詳加描述與說明。另外，取樣人數只有118人，信效度會有所偏頗，無法代表母群體。 二、研究工具 該研究採問卷調查方式。然而，本篇文章對於該問卷的預試對象、取樣方式與範圍等未詳加說明。然而，預試問卷的項目分析、信效度分析及修正問卷等部分未詳細說明清楚，無法瞭解確定問卷的內容是否有效性。 三、研究架構 該研究試圖探討大學教育中電腦素養的內涵應含有哪些？及學生應具備了哪些電腦素養。該研究架構上，基本上可以向外延伸探討影響大學生電腦素養因素有哪些？ 四、資料分析 該研究平均數以百分等級與等第部份未交代清楚，另外，統計分析採用t考驗。 參、論文修正 下列擬將針對該篇論文章，其研究樣本、工具(共計10個學系)及國立成功大學(有6個學院共計38個學系)之四年級學生為母群體。各系隨機抽樣抽取20共計960人，為研究之樣本。 二、研究架構 依據本研究之研究動機、研究目的、研究問題與文獻探討歸納之結果，發展出本研究之研究架構，如圖所示。其中相關研究變項分述如下： (一)自變項 1、個人背景因素。 2、電腦使用經驗因素。 3、家庭電腦因素。 (二)依變項 本研究電腦素養分為六個構面，分別如下： 1、硬體。 2、程式。 3、軟體和資料。 4、應用。 5、影響。 6、態度價值和動機。 三、研究工具 本研究旨在探討大學教育中的電腦素養的內涵及了解SPSS 11.0統計套裝軟體程式進行統計處理與資料分析，最後依分析結果提出結論與建議。 將所編制之問卷進行問卷預試，以台南市國立台南師範學院四年級學生為研究母體，各學系(共計10個學系)隨機抽樣抽取10人，共計100人為預試之樣本。預試後，將資料輸入電腦以SPSS 11.0版統計套裝軟體進行分析。 (一)項目分析 經由預試後，整理出有效的問卷，將所得資料隨即進行項目分析，以做為篩選題目的依據。各題項篩選原則須符合下列兩條件： 1、各題項與總分的相關需達顯著水準（P .05）.3。 2、以獨立樣本 t 考驗，檢驗各題之高分組（前27%）與低分組（後27%）有無差異，需達顯著水準（P .05）Criteria Oalue，CR值） 大於3。 若該題項符合上述兩條件，則予以保留，成為正式問卷之題項；未符合標準者，則刪除該題項。 (二)效度分析content Oalidity）與建構效度（construct Oalidity）。在內容效度方面，於編制問卷時參考電腦素養及其應具備內涵之相關文獻探討，並邀請資深電腦專業學者、教授(師)，給予各試題 在建構效度方面，本研究以因素分析進行之。首先經過Bartlett 球型考驗（Bartlett’s Test of Sphericity），來檢驗相關係數是否足以作為因素分析抽取因素之用。林邦傑（民 75）認為KMO 值若在 .5 以下，即不適宜進行因素分析。 藉由主軸分析（principal-axis factoring）取得特徵值（eigenvalue）大於1的因素，並利用Promax轉軸法（屬斜交轉軸法），使因素負荷量大小相差達到最大，以利共同因素辨認與命名。 (三)信度分析 本問卷在信度方面採用Cronbach α 係數來考驗各個因素中所含題目的內部一致性。 四、資料分析 若將研究架構增加探討影響大學生電腦素養因素部分，則將採用SPSS 11.0統計套裝軟體程式進行統計處理與資料分析，使用的統計方法包含下列幾種： (一)百分等級與次數分配 該研究以百分等級與次數分配，描述所回收樣本，在統計上的特質，如各項的百分比、次數、累計百分比。 (二)獨立樣本 t 考驗(Independent Sample t-test) 以獨立樣本 t 來考驗大學生個人背景因素、學校因素、電腦使用經驗因素、家庭電腦環境因素(三)單因子變異數分析（One-way ANOVA） （Scheffe method） (四)本研究的各項統計考驗水準均訂為α =.05。 1 依變項 電腦素養的六個構面： 1、硬體。 2、程式。 3、軟體和資料。 4、應用。 5、影響。 6、態度價值和動機。 電腦素養正式問卷調查 獨立樣本t考驗 單因子變異數分析 電腦素養問卷預試 項目分析 效度分析 信度分析 文獻探討 一、我國大學教育中電腦素養的現況 二、國內外電腦素養之內涵相關文獻探討 三、影響電腦素養相關研究之探討 結