《解直角三角形》——华师大版八年级下册第十九章第4-安溪金火中学.ppt

一、教材分析 1、教材地位和作用 2、教学目标 3、教材的重点和难点 1、教材所处的地位和作用? 2、 教 学 目 标 二、教法分析 三、学法指导 四、教学程序设计 教学评价 * 安溪金火中学 李惠金 《解直角三角形》 《解直角三角形》 本节课选自华东师大版八年级下册第十九章第4节第一课时，本节内容是在学生学习了勾股定理和三角函数的基础上，以实际问题为载体,进行探究解直角三角形的一般方法和思路。它是前面知识的综合运用。因此通过本节课学习，不仅可以巩固勾股定理和三角函数的知识初步获得解决问题的方法和经验,而且还能让学生进一步体会到数学与现实生活以及其他学科的联系，同时为本章的后续学习作了铺垫，它是本章的一个重要学习内容。 （1）知识目标 ①让学生感受解直角三角形的必要性，理解解直角三角形的概念。 ②使学生初步掌握运用三角函数及勾股定理的知识，求出直角三角形的未知元素。 （2）能力目标 ①通过对实际问题的探究解决，培养学生自主探索问题的能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。 ②会把实际问题的数量关系转化为解直角三角形的问题，初步感知数学建模过程。③通过解直角三角形的学习，培养学生转化化归意识和归纳概括能力。 （3）情感目标 ①通过经历，感知解直角三角形在实际生活中的应用，培养用数学意识。 ②让学生参与知识的形成过程，体验探究知识的乐趣。 熟练地运用三角函数及勾股定理求出 解直角三角形中的未知元素。 如何熟练正解地把实际问题转化为解直角三角形的基本类型。 3、教 学 重、 难 点 为实现本节既定的教学目标，根据教材的特点和学生的实际我对本节教学采用的基本策略是①创设问题情境，激发学生思维的主动性。②以实际问题为主体贯穿于教学过程，强调对问题的分析，抽象，渗透建模思想。③给学生提供探索和交流的空间使数学学习活动生动有趣，让学生自主合作学习。④借助多媒体辅助教学，为学生提供具体形象的动感画面，提高学习兴趣和效率。 具体教学流程是： 提出问题，建构模型——整体感知，梳理知识——应用举例，巩固新知——回顾交流，自主探究——课后探究，实践应用。 教师的“教”就是为了学生的“学”，为了最大限度地调动学生的学习积极性，激励学生主动参与知识的发生、发展过程，在解决问题中学习，根据学法指导自主性和差异性原则，本节课主要引导学生自己从实际问题中建构数学模型，主动探究数学未知领域，自主梳理所学的知识，使其感到取得成功并不难，从而快乐的学习数学，这对于学生的终身学习、终身发展有着积极的意义。 为了达成目标，收到预期的教学效果，我设计了以下主要的教学程序： 整体感知 梳理知识 应用举例 巩固所学 回顾交流 自主探究 课后探究 实践应用 提出问题 建构模型 一提出问题，建构模型 台风是一种空气旋涡，是破坏力很强的自然灾害。2005年10月2日，台风“龙王”在福建省晋江市登陆，一棵大树被吹断折倒在地上，你知道这棵大树在折断之前有多高吗？ A B C 测量地面距离BC和被折断的树干AC或AB的长度,再用勾股定理解答. 先用测角仪测量∠B的度数,再测量地面距离BC的长度,用锐角三角函数知识解答. 情景分析 如何知道这棵大树在折断之前有多高？ 直接测量被折断的两部分树干AC和AB的长度,再把它们加起来. 大树高度=AB+AC 方案一: 方案二: 方案三: C C A A B B ⌒ ⌒ ⌒ ⌒ ⌒ ⌒ ⌒ 问题情景二：这是一个网络游戏——“绵羊跳”。在这游戏中，障碍物高为50cm。 若绵羊能跳过障碍物,绵羊起跳时与水平距离的夹角最小为30 °。如果绵羊起跳位置离障碍物的水平距离为1.5m，那么此时绵羊能跳过障碍物吗？ 分析：绵羊能否跳过障碍物主要由∠ B的度数决定，而∠ B可由锐角三角函数的知识求出。 ( C 1.5m=150cm A B 解： 在Rt ⊿ABC中， ， ， ∴此时绵羊不能跳过障碍物。 设计意图：本部分的两个问题情景取自学生感兴趣的实际问题，意在创设问题情境，设置悬念，激发学生的探究热情，鼓励学生讨论，积极思考，让学生在活动中学习，不同的人得到不同的发展。让同学感受直角三角形在实际问题中广泛运用，以及初步接触直角三角形中由已知元素求未知元素的过程。 二整体感知，梳理知识 1．提出问题，揭示课题：上述几种方案的计算方法中，都用到了哪些数学知识？(以上两个情景中的问题都可以利用直角三角形的边、角关系，以及锐角三角函数的知识来解决) 2．师生互动，感受新知：解直角三角形的含义：在直角三角形中，由已知元素求出未知元素的过程，叫做解直角三角形。 一提出问题 　建构模型 二整体感知 　梳理知识 三应用举例 　巩固所学 四