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苏教版小学科学四年级下册教材一课一案 第三单元 物体的运动 5. 摆 教学资源开发： 本课是苏教版《科学》教材四年级下册《物体的运动》单元中的第5课。本课引导学生在探究活动中能够测量在单位时间内摆动的次数。能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。体会反复试验获取测试结果的。体验到对待科学研究要持严谨的态度。 本课学生的探究重点是探究摆的快慢与什么因素有关，知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。 我设计本课的教学是从对座钟摆的属于哪种运动形式？一分钟摆动多少次？引入对摆的认识开始。通过问题情境“要知道你们摆的一分钟摆多少次应该怎样做？”先让学生学会测量在单位时间内摆动的次数，并在汇报测量结果时发现问题：各组测量次数不同，而提出问题：摆的快慢与什么因素有关？在学生产生探究内需的时候使生能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。设计实验时教师以设计摆线长短的实验为例引导学生学会实验如何制变量，体会反复试验获取可靠测试结果的重要性，体验到对待科学研究要持严谨的。最后通过例举生活中的现象，摆钟慢了或快了怎么办？设计一个摆这些活动，应用所学的科学道理解决实际问题，使学生在实践活动中获得收益。 预期学习结果： 1．能够测量在单位时间内摆动的次数。 2．能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。 3．知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。 4．体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。 5．体验到对待科学研究要持严谨的态度。 重点：探究摆的快慢与什么因素有关 难点：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与给定的次数一样 教具准备：秒表、垫圈、量角器、绳、视频教材、支架 教学过程设计： 一、导入 1．播放视频教材：座钟的摆在摆动 2．提问：它属于哪种运动形式？一分钟摆动多少次？ 3．教师讲解：这个装置，叫做摆。（板书课题） 4．认识摆 （1）教师讲解：摆是由摆线、摆锤组成。提起一个角度（强调摆线要拉直），摆就运动。这个角度称作摆角（摆的幅度）。 【评析】认识摆的构成，掌握科学术语为进行做假设准备 （2）学生操作：使摆摆动（教师巡视，发现问题再次纠正） 二、创设情境，引出问题 1．提问：要知道你们的摆一分钟摆多少次应该怎样做？ 2．学生交流师生补充完善 3．测量方法：示范：摆线要拉直，自然松手，手不能加力，像这样来回一次叫摆动一次。 4．练数：测量15秒钟摆的次数 【评析】在此示范、练数次数，是让学生明确怎样规范操作实验。否则对研究摆的快慢就会产生许多干扰因素。 5．汇报测量结果发现问题提出问题：次数不同，摆的快慢与什么因素有关？（填写课后记录） 【评析】通过学生比较测量数据，引导发现问题、提出问题，学贵有疑。 三、猜测影响摆摆动快慢的因素 1．学生分组交流 2．学生汇报：教师引导从摆的构成考虑 3．归纳猜测：影响摆摆动快慢的因素有摆线的长短、摆锤的轻重、摆角的大小（填写课后记录） 【评析】猜想、假设在科学探究中是十分必要的，猜想、假设包括多种可能性，可能是正确的，也可能是错误的，重要的是经历这个过程。 四、指导设计实验 1．提问：我们怎样能证实猜测是否正确？ 2．确定方法：实验验证 3．设计实验：学生选择问题分组设计 4．学生交流教师引导完善：以设计摆线的长短实验为例 （1）需要改变的条件是：摆线的长短线（以10厘米递增、递减） （2）保持不变的条件是：摆锤的重量、摆角的大小 （3）数据获取要测五次求平均数 （4）另外指导：改变摆锤的重量增加或减少垫圈数，改变摆角大小用量角器（板书提示） 【评析】影响摆的快慢的因素有许多，一般教材都把摆幅的大小、摆锤的轻重、摆线的长短这三项作为研究对象。虽然降低为只有三个变化因素，但对四年级的小学生来说，还是有一定的难度。要想研究其中的一个因素，必须控制好另外两个因素。于是以设计摆线的长短实验为例，让学生学会如何控制实验变量：摆的快慢与摆线长短有关，从而减少了一个因素，剩下的两个因素，学生只要控制好其中一个条件，这样制定计划、收集数据的难度就大大的降低了，从而增添学生探究的信心，让他们人人都有发现，个个都有收获。 五、进行实验获取数据 1．组内分工明确：数摆、看表、做记录…… 2．鼓励：分工明确才能提高效率，看看哪个小组的同学具有科学家的实验精神？如果这个实验做完，也可以做另一个。 3．开始实验。（教师巡视指导） 【评析】对于研究内容，教师可以宏观调控，让每个组选择一个内容进行研究，这样既节省了时间，同时又合理地共享资源。 六、分析实验结果得出结论 1．汇