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摆的教学设计 教材分析：《摆》是苏教版四年级下册的教学内容，是对摆的运动进行深入的研究，本课实验以单摆为话题，让学生通过一次科学探究活动的过程，能用“控制变量”的科学方法来收集证据，验证假设。 教学目标： 科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 过程与方法：推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。 情感、态度与价值观：深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。 重点难点: 1、探究摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。 2、设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。 教学准备:1、计时秒表6只、制作摆的演示器6件、棉线6卷、每组基本一样的5个螺帽等。 2、课件：各种钟摆图片。 学情分析：摆在生活中普遍存在，摆动是运动的一种方式，说到摆动学生很容易理解，但是探究摆运动的快慢与什么因素有关？对于学生来说，有点困难，要想知道摆的运动快慢与什么有关，需要多种假设，针对不同的假设去实验逐一排除不合理的假设，最后才得出正确的结果结论，这是一件较为复杂的实验过程，加上记时或是学生操作的失误，都导致了实验结果的不一致，有时甚至需要反复操作，因此需要老师的耐心细致地讲解和指导，需要小组分工进行实验，才能更好地完成。 设计理念：实验以探究为核心，探究影响摆的运动快慢与哪些因素有关，在探究过程中，用各种图片引入，让学生提出假设，小组合作设计实验，汇报实验结果，最终得出结论，通过小组成员之间的合作，组与组之间的协作共同完成实验，在实验过程中始终以学生为主，教师引导和参与为辅。 教学过程： 一、出示课件引入新课（课件：吊钟、座钟、挂钟图片） 1、说说你的问题 2、学生问题（把学生提的问题，重点记下几个） 讨论：吊钟摆动的快慢与什么因素有关呢？ 二、进入研究的课题：探究摆的快慢和什么因素有关。 1、师介绍摆的定义及各部分名称：人们用的摆钟这个来回摆动的装置叫做摆，摆由摆线和摆锤组成，底下挂的铁圈叫做“摆锤”，上面挂的线叫做“摆线”，摆线可长可短，摆锤也可轻可重。让它摆动起来提起的这个角度叫做“摆角”。（手里拿着“摆”向学生介绍）板书：摆 2、谈话：摆的快慢会影响摆钟的时间快慢，如果家里的摆钟太快或太慢，都会影响人们上课和上班的时间，很不方便。所以要掌握摆动的快慢，弄清摆的快慢与什么因素有关？ 3、学生提出问题假设：可能与摆长有关？与摆的重量有关？与摆的角度有关、、、、、、、？ 4、师：对于这些问题光说了不算，只有通过做实验才能证实，让我们通过实验来寻找正确的答案。 5、实验提示： （1）分4人一组合作，每组作好分工准备：谁计时、谁计数、谁量长度。提醒各小组把任务安排好，选小组长。 （2）每次实验时间为15秒，重复三遍。 （3）根据记录表的实验顺序进行实验，填好记录表 第一小组要做的实验： 与角度有关吗？把三次结果填在实验表格上。 第二小组要完成的任务： 与重量有关吗？把三次的实验结果填在实验表格里。 第三小组要完成的任务： 与长度有关吗？把三次实验结果填在表格里。 6、学生汇报实验结果。分析数据，根据数据，能得出什么结论？ （各小组试着汇报结论） 7、教师小结：摆的快慢与摆锤的重量、角度的大小无关，与摆线的长短有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 三、活动游戏： 1、根据课本表中的数据，小组合作交流：在15秒内设计摆的长度。 2、展示成果 3、给予做得好的组进行表扬。 四、总结 总结“摆”的快慢与什么因素有关？ 板书设计： 摆的快慢与什么因素有关 猜测：摆的快慢与什么有关？ 摆绳长度 摆锤重量 摆动角度 结论：摆的快慢与摆锤的重量、角度的大小无关，与摆线的长短有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 教学反思：实验时分成几个小组，第一、二小组探究实验摆的运动快慢与摆锤的重量是否有关；第三、四小组探究实验摆的运动快慢是否与摆的角度的大小有关；第五、六小组探究实验摆的运动快慢是否与摆绳的长度有关。在实验时由于学生操作的方法有差异，得出的结果有悬殊，只有让学生反复操作，老师当助手，最后得出的结果才相近，同过师生的共同探讨，学生知道，摆的运动快慢与摆绳的长度有关。这节课不足的地方是，花的时间