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第一章 学前教育的基本问题 第一章 学前教育基本问题 第一节 学前教育的内涵 第二节 学前教育的价值与价值取向 第三节 学前教育的功能 第四节 学前教育的效益 第五节 学前教育的基本原则 第一章 学前教育基本问题 学习目的和要求 通过本章的学习，了解学前教育的内涵，明确学前教育的功能、价值和效益，理解他们之间的相互关系；并能运用这些基本理论知识判断分析当前学前教育实践中存在的问题。 第一节 学前教育的内涵 课程内容 一、学前教育的年龄范围和概念 二、学前教育的实施形式 学前教育的实施具有几种形式。学前家庭教育的定义与特征。学前社会教育的定义与特征。 三、学前教育的历史发展与现状 学前教育各发展阶段的特征。 第一节 学前教育的内涵 考核目标： 识记： 学前教育的实施形式及其特征 现代学前教育的特征 领会： 学前教育的年龄范围和概念 学前教育的历史发展与现状 第一节 学前教育的内涵 一、学前教育的年龄范围和概念 （一）教育与学前教育 教育有广义与狭义之分。 从广义上来讲，凡是能增进人们知识、技能、身体健康，形成或改变人们思想意识的活动，不论它是有计划的还是偶然的、有组织的还是无组织的、直觉的还是自发的、来自社会、家庭还是学校的，都是教育。 狭义的教育专指学校教育，是指由接受过训练的专职人员在专门的教育活动场所根据社会要求，有目的、有计划、由系统地对受教育者进行的知识技能传授、思想品德培养等旨在促进身心各方面发展的活动的总和。 第一节 学前教育的内涵 一、学前教育的年龄范围和概念 （一）教育与学前教育 学前教育是指旨在促进入学前儿童（0~6、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。 第一节 学前教育的内涵 （二）学前教育的年龄范围 1、我国对学前教育年龄范围的规定 古代 没有明确的年龄划分 近代 壬寅学制:从六岁起受蒙学教育4年 癸卯学制:蒙养院招收3~7的幼儿，接受四年教育后，即7岁时进入初等小学 现代 广义的指从出生到入小学前这一段时期的教育为学前教育 狭义的专指3~7岁儿童的教育。 本书采取的是广义的学前教育概念 第一节 学前教育的内涵 （二）学前教育的年龄范围 2、国外对学前教育年龄范围的规定 美国 幼儿教育 学前教育 早期教育 英国 3~5岁为基础阶段教育时期 前苏联 学前教育指2~7岁儿童的教育 3、总体发展趋势 第一节 学前教育的内涵 二、学前教育的实施形式 主要有两种形式：学前家庭教育和学前公共教育 （一）学前家庭教育的定义与特征 定义：一般是指在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育 家庭教育对学前儿童身心发展的影响有如下特点 家庭教育是幼儿接触最早的教育 家庭教育伴随终生 家庭教育是在潜移默化之中进行的 家庭教育是个别实施的 第一节 学前教育的内涵 二、学前教育的实施形式 （二）学前公共教育的定义与特征 定义：是指由家庭之外的的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。 包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育等教育形式。 特征：群体性、计划性、专业性。 （三）发展趋势 第一节 学前教育的内涵 三、学前教育的历史发展与现状 （一）原始社会的儿童教育 没有专门的教育机构，对儿童实行的事公有公育。 （二）农业社会的学前教育 以家庭教育为主，缺乏科学深入的认识，重视道德教育 （三）工业社会早期的学前教育 出现了学前公共教育机构，重“育”少“教” 第一节 学前教育的内涵 三、学前教育的历史发展与现状 （四）现代社会的学前教育 1、学前教育事业成为社会公共事业 2、托幼机构教育职能进一步加强 3、扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量 4、重视教师的专业化发展 5、重视对处境不利儿童的补偿教育 6、关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育 7、重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性 8、走向多元化 第一节 学前教育的内涵 本节知识点串讲 一、学前教育的年龄范围和概念 （一）教育与学前教育 ：广义和狭义的教育 学前教育 （二）学前教育的年龄范围：我国，国外 二、学前教育的实施形式 （一）学前家庭教育的定义与特征（4点） （二）学前公共教育的定义与特征（3点） 三、学前教育的历史发展与现状 （一）原始社会的儿童教育：公有公育 传授方式 （二）农业社会的学前教育：家庭教育 重视道德教育 （三）工业社会早期的学前教育：出现了学前公共教育机构，重“育”少“教” （四）现代社会的学前教育：8个特点 第一节 学前教育的内涵 模拟战场 第二节 学前教育的价值与价值取向 课程内容 一、学前教育价值取向的界定和类型 价值、教育价值、学前教育价值