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四、研究方法和过程设计 四、研究方法和过程设计 LOGO 小学数学课堂中找寻具有探究空间的问题情境设计的课例研究 月浦三小 钱晓敏 一 、问题的提出 随着课程改革深入的发展，教育理念的更新、教学方式方法的改变、学生学习的改善、课程资源的开发和利用等等，对教师都提出了更高的要求，教师的教学能力、理论素养以及自我反思的能力等专业水平都有待提高。新课程的小学数学教学如何设计？如何在小学数学教学中创设具有探究空间的问题情境？如何正确理解数学课堂改革的理念，从而避免在课堂教学中出现形式化的倾向？等等，这些问题都是值得我们去探索研究的。 课题研究的背景 一 、问题的提出 课题研究的背景 新课程理念：《数学课程标准》中指出：“现实生活是数学的源泉，数学问题是现 实生活数学化的结果。有意义的学习一定要把数学内容放在真实的且有兴趣的情境中，让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形成的数学问题。”在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。 现代认知心理学和建构主义理论：现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的 认知和学习效果，与其所发生的情境有着密切的联系。因此，现代认知学习理论都强调学习的真实性、情境性。建构主义理论认为：问题情境是促进