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无条件反射：是先天遗传的，不学而能的，固定反射 观察：是一种特殊形式的直觉，它是有目的，有计划，有组织的主动的直觉过程 表象：或称记忆表象，是曾经感知的事物不再面前，而在脑中再现出来的心理形式 前摄抑制：先学习的材料以及学习活动对后来的学习产生的干扰作用 后摄抑制：后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用 超额学习：在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，数学系的巩固水平超过能背诵程度 思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识 想象：是人根据头脑中的已有表象经过建立新表象的过程，即通过对已有表象进行加工，改造而创造出新事物形象的心理过程 求异思维：也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考。并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式 注意：是心理活动对一定对象的指向和集中 动机：是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因 情商：也成情感商数，是人的情绪，情感发展水平的一种指标，也就是一个人感受，理解，控制，运用，表达自己及他人情感的能力 能力：人顺利地完成某种活动所必需的心理特征 智力：是人能顺利地完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心，也就是说智力是一种综合性的心理能力，是进行学习，处理抽象观念，处理新情况和解决问题，适应新环境的能力 气质：人的典型的，稳定的心理特点，是个人心理活动动力特征的总和 性格：一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式 人格：构成一个人的思想情感及行为的特有模式，这个特有模式包含了一人区别于他人的稳定而统一的心理品质 学习策略：学习者为了提高学习效果，有目的，有意识地制定有关学习过程的可操作性方案 变式：教学过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，是对象的非本质特征得到变异，而突出同类事务的本质特征或共同规律 陈述性知识：也叫描述性知识，是关于“是什么”的知识，是关于事物及其关系的知识，是对事实，定义，规则和原理等的描述 程序性知识：即操作性知识，是关于“怎样做”的知识，是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能 学习迁移：一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验（包括概念，原理原则，技能技巧，技术方法以及态度等）对完成其他活动的影响 技能：经过练习而获得合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式 品德;即道德品质，是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征 教师的威信：教师具有的那种是学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威望和信誉 研究心理学应该遵循哪些原则 1客观性原则 2.发展性原则 3实践性原则 简答心理学的研究方法 观察法 2.实验法 3调查法 4心理测验法5个案探究法 简述兴奋过程与抑制过程的运动规律 1.兴奋与抑制的扩散与集中2.兴奋与抑制的相互诱导 简述感觉和知觉的关系 1.感觉与知觉的联系感觉与知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的（即感性认识），二者常常交织在一起，另外，感觉和知觉都属于心理过程中的认识过程。 2.感觉与知觉的区别首先 二者在感受与反映客观事物属性方面的区别。其次，二者在分析器方面的区别，再次，经验在感觉与知觉活动中的作用不同 说明观察与感知的区别与联系 1.感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的2.感知知识分析器的综合活动 3.观察过程要求观察者保持稳定的有意注意 4.观察活动常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动则较少受到这种影响 简述影响直觉选择性的客观因素 第一，对象和背景的差别性第二，对象的活动性 第三．刺激物的新颖性第四．刺激物的强度影响选择性 简述感受性变化的规律 1感觉适应 2.感觉对比 3感觉的相互作用4感受性在实践中的发展 如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰 1.让先学习或复习的材料达到100%的巩固2.减少前后学习或复习的两种材料的类似程度 3.避免回忆材料时的系列位置效应4.注意科学用脑 简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律 遗忘的进程是不均衡的，遗忘的发展先快后慢，先多后少 简述如何进行复习 首先，复习要及时，多次进行。其次复习要多样化。第三，要正确运用集中复习与分布的方法 简述保持与遗忘的规律 一．艾宾浩斯遗忘曲线规律二．适当超额学习 三．减少前摄抑制与后摄抑制的干扰四．正确组织复习 简述思维的品质 一．思维的广阔性与深刻性二．思维的灵活性与敏捷性 三．思维的逻辑性四思维的独立性与批判性 简述创造思维的过程 一．发现新问题1.提出新问题2。明确新问题 二．解决新问题1.准备阶段2.孕育阶段 3.豁然开朗阶段 4.检验假设阶段 简述高创造性者一般具有哪些人格特征 1.具有幽默感 2.有抱负和强烈的动机3.能容忍模糊与错误