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浅析中学阅读教学的现状与对策 主讲：郑爱春 江华县宝昌九年制学校 浅析中学阅读教学的现状与对策 一、中学阅读教学现状透视 二、改变中学生阅读教学的现状的对策与方法 一、中学阅读教学现状透视 （一）中学生阅读现状 1、从阅读兴趣和阅读目的来看 2、从阅读方法看 3、从阅读的时间上看 4、从阅读数量看 5、从阅读类型来看 （二）造成这一现象的原因 1.学生课业负担过重。 2.家长反对课外阅读。 3.电视、游戏及通俗读物的冲击。 4.教师不重视课外阅读。 语文教育专家、文学家刘国正老师因接受记者采访时曾说:“目前学生阅读的现状，我觉得不容乐观，阅读量太少是很值得关注的问题之一。这是应试教育造成的。多读书是非常重要的。像叶圣陶先生讲的课文无非是一些例子。学生要学会举一反三，学了课文之后，就要用学过的方法来读其他的文章。这个环节我们做的还很不够。”这些话是值得我们深思的。 （三）中学教师阅读教学调研 1、阅读指导的三个坎 其一，教师指导的“缺席” 其二，阅读指导“缺招” 一方面是教师对精英文化的推崇、学生对它的疏离;一方面是学生对大众文化的亲和、教师对它的拒斥。 其三，阅读指导的“缺品” （三）中学教师阅读教学调研 2、改变阅读指导现状的思考 要看到阅读指导得以展开的前提是取得与下一代的对话权。 其次不妨大胆拿来，从畅销书切入，审慎地、有选择性地将这些书籍纳入到课程资源开发之中，师生共同解剖一两只“麻雀”，鉴别、判断、分析、阐释，对大众文化时尚读物有一个感性到理性的全面认识。 当前基础教育改革日益深入的标志之一，就是参与者课程意识的觉醒与课程观念的建立。 (四)中学生阅读环境 中学生的阅读环境主要指家庭、学校、社会三个方面 第一家庭环境 第二校园环境 第三社会环境 二、改变中学生阅读教学的现状的对策与方法 （一）课内阅读 1.教学理念的更新 （1）将“鉴赏”提高到前所未有的高度。 （2）高度重视阅读过程和方法。 一是要求“发展独立阅读的能力”。 二是要求“注重个性化的阅读”。 三是要求“学习探究性阅读和创造性阅读”，目的是发展想象能力、思辨能力和批判能力。 （2）高度重视阅读过程和方法。 四是要求“灵活运用精读、略读、浏览、速度等阅读方法”。 五是要求“能用普通话流畅地朗读”，朗读的效果是“恰当地表达文本思想感情和自己的阅读感受”;对古代诗词和文言文要求能“诵读”，并强调要“背诵一定数量的名篇”。 六是要求转变学习方式，“注重合作学习，养成相互切磋的习惯”，同时要“乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果”。 七是要求“学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒收集和处理信息”，以便能及时有效地解决阅读中的问题。 （3）将语文阅读能力的培养置于一个更广阔的学习背景之中。 阅读学习的空间过于狭窄。这表现在两个方面: 第一，阅读学习的内容过于限定在“课文”上。 一是与过去的教学大纲有关。 二是与教师有关。 第二，阅读学习的天地过于局限于课堂里。 （4）重视文化传承，提高“文言”要求。 一是提升了古代诗词和文言文的学习目的。课程标准指出:“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。” 二是加大了学习古典诗词和文言文的“难度”，要求“从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念的审视作品，评价其积极意义与历史局限”。 （4）重视文化传承，提高“文言”要求。 三是继续强调“诵读古代诗词和文言文”，把诵读确定为学习古代诗词的基本方法;同时强调背诵一定数量的名篇，并制定出《关于诵读篇目和课外读物的的建议》。 （二）在教学实践中实现阅读效果的最优化 1、方法的最优化 （1）三遍读书法 第一是读大概，是“鸟瞰”式的，对整篇文章先有个印象; 第二遍是“精读”式的，可像机枪手学习枪械装卸那样，来个大拆卸，仔细考察、慢慢体味; 第三遍实际上应是多遍的意思。 （1）三遍读书法 第一步是概要了解读物的内容; 第二步是在掌握内容大意的基础上，对句子进行研究，以求真正领会; 第三步是将全书融会贯通，分析作者为什么要这样写，以及它的精华。 1、方法的最优化 （1）三遍读书法 （2）以写带读法 （3）内容交叉法 （4）五步阅读法 (浏览、发问、阅读、复述、复习) （5）流水阅读法 （6）带题阅读法 （7）交叉阅读法 （8）创造性阅读法 （9）笔记阅读法 2、阅读形式的多样化 (1)开展形式多样的语文活动培养学生的语文素养 a.课前三分钟演讲 b.作文教学改革 2、阅读形式的多样化 (2)在阅读的基础上