青岛版小学数学上册省教材培训用(二年级上册)创新.pptVIP

本信息窗呈现的是做果盘的情境，通过引导学生解决“一共可以做多少种果盘”的问题，学习“分类列举”的基本思想方法。 2. 放手操作探索，让学生经历策略的形成过程。 教学建议 1.在解决问题的过程中，利用已有生活经验引导学生有效建模。 3.让学生在解决问题的过程中感悟和发现，逐步积累和形成策略。 4.让学生经历策略的形成过程，由浅入深，把学生思维慢慢引向深入。 * （8）寻找规律，记忆口诀。 * （8）寻找规律，记忆口诀。 * （8）寻找规律，记忆口诀。 * 第二个信息窗呈现的是凯蒂跟中国小朋友学叠纸啪的情境，借助学生提出的“一共能叠多少个纸啪”这一问题，引出对7的乘法口诀的学习。 信息窗2 1.充分放手，加强交流，理解口诀的含义。 2. 强化口诀在解决问题中的重要作用。 第三个信息窗呈现的是小朋友和凯蒂高高兴兴做中国结的情境，通过“一共需要多少个圆环”这一问题，引出对8的乘法口诀的学习以及对倍的认知。 1.引领学生解决问题，完成表格，借助表格，引出几个几，列出乘法算式，借助算式编口诀。 2.加强操作，强化对“倍”的意义的理解。 第四个信息窗呈现的是凯蒂向中国小朋友学剪纸的情境，借助“一共可以剪出多少个灯笼”的问题，引出对9的乘法口诀的学习。 教师可完全放手让学生独立完成表格，借助表格，引出几个几，列出乘法算式，借助算式编口诀，再组织交流，培养能力，形成技能。 综合实践 看一看