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游戏教学之我见 西和县西峪初级中学 孟金贵 所有的运动都源自游戏。而游戏又是体育教学中学生最喜爱的内容之一，可见在新课改日益完善的今天，游戏教学与新课改提倡的“能否激发并保持学生学习的兴趣”相一致。并与 “学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的惟一指标”的评价标准相吻合。正因为所有的学生都喜欢游戏，是他们重乐而忘练的枯燥，心情畅快，且充满乐趣。为此，我对游戏的教学有了新的理解； 第一；游戏教学要有娱乐性。 娱乐性是游戏的魅力所在，也是学生兴趣的源泉，且符合快乐教学理念。一堂体育课，能使所有的学生都参加是很困难的，但游戏却不同，只要说做游戏，有病的、请假的人数就会降到最低，有时基本上是全部参加，这又符合“面向全体，和谐发展”的体育教学改革方向。可见游戏的魅力所在是对学生无压，心情宽松，且又多了一份情趣。乐在其中而不知累，练在其中而不知困，投入的专注就不言而喻。在这种气氛中，我适时增加一些规则，变通一些方法——当然是一些简单有效的针对性的练习。如；在“捉老鼠”游戏中，先简单，后增加老鼠出洞的次数，并逐步增加到限时，限次数等。以提高练习强度及反应速度和灵敏性的练习。在玩中增加练习次数，在乐中提高跑的能力。从而增加了课堂的气氛，也达到了预设的运动强度，又完成了教学任务。 当然不是为了讨好学生而盲目去做游戏，应该是有针对性的去为一节课的内容而去设计一个合理有控的游戏，让学生在玩耍中，不知不觉进行已有的各种练习，在快乐中完成预设计划。同时要把思考带入课堂，把分析问题的方法教给学生，把问题的解决留给学生，即快乐的过程就是方法的过程，运动的过程就是获得技能的过程。同时在指导的过程中改善了师生关系，搭建起沟通的桥梁，反馈在交流中提炼，健康在欢乐中成长。 第二；游戏教学后要点评得失。 体现学生的主导作用。如；在“迎面接力跑”的教学中，首先告诉学生规则，让两组男生进行比赛，结果一组连输三局，此时我引导每一个人对失败原因进行思考，大家七嘴八舌，勇跃发言，我帮他们归纳出所有的失误后，并对照其过程加以分析，让其调整策略，学会思考，同时用‘田忌赛马’来说明体育比赛不仅是体能的较量，而且是智慧的决逐。从理论的角度进行思想教育，使他们在体验中提高对体育学科的认识，加强凝聚力，培养良好的团队精神和协作意识。从而达到把知识种在心田，把记忆交给体会。使其在快乐中增长知识，在快乐中增强体能，在思考中运动，在运动中既能增强体能，又能增长知识。 在分析失误原因时，注入体育精神和道德品质的教育。用本课失误的人进行现场分析，如；不知在标志线前减速、努力不够、没有协作意识等。从而进一步明示，努力与协作是胜利的先决条件，而毅力的考验就是自己对一组人汗水和荣誉的回赠及获得自我价值的体现，信心是体能和拼搏的领头羊。一滴水可以反射整个世界，一个游戏可以映射所有的体育运动，一个人只有溶于集体，其威力才是无穷的。 第三；收获信任，构建和谐的师生关系。 在休息评点中，我用婉惜的语气诉说失误，用赞同的语调表扬努力。对事不对人尽量保持温和与亲切，同时用手扶背来表达鼓励，用苦笑来安慰尽力难挽的叹息。在同学中渐得信任，在各种询问中解答释疑。在交流中反馈，在解答中传授知识。从而搭建起一种和谐的师生交流平台，收获学生的信任与纯洁情谊，这些都是我十几年来从来没有的惊喜。我坚信在新课改日益完善的今天，以后体育课的教学将会与时俱进，使所有学生都喜欢体育课的日子指日可待。这也是我们这一代体育教师共同的努力目标！ 在新课标理念的指引下，以及我对体育新理念的理解，我有一种不成熟的想法；那就是把不同的体育项目，设计成各式各样的“游戏”，让学生淌徉在快乐的情境中，学于乐趣，练于无形，会于玩耍，健康成长于欢乐的环境中，这也许就是我们这一代体育教师所思考的吧！ 对影响体育教学有效性主要因素的理解 西和县西峪初级中学 孟金贵 体育既然是一门学科，学生对体育的学习就必须是系统的，全面的，学习的内容（主要是运动技术）自然应该是科学的，教师和教材也必须居于支配地位，反复练习和训练成为主要的教学手段；“教得辛苦，学得痛苦”成为体育教学中司空见惯的现象。然而，教学的效果并不理想。因此〈〈课程标准〉〉提出了有效教学的概念；“评价时应关注教学活动的有效性，即教学活动对达成教学目标有效程度”。学生有无进步是衡量教学是否有效和惟一标准。 影响体育教学有效性的主要因素有四个： 第一；能否激发并保持学生的学习兴趣。 体育课程改革把“提高学生的健康水平，促进学生全面和谐地发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质者服务”作为课程改革的总目标。由此可见激发并保持学生和学习兴趣，就是促进学生全面和谐地发展的先提条件，俗话说“兴趣是最好的老师”只要能把学生的兴趣调动起来，并能在学习的过程中保持这种兴趣，那么形成积极主动的学习态度就水到渠成，但怎样才能