九年级历史上册 第19课 美国南北战争课件 川教版.pptVIP

* (美国内战1861-1865) 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 教材地位 本课以“美国南北战争”为主题，主要讲述了南北战争的起因，战争的经过与结果，以及南北战争的历史意义。 从纵向上看，前可追溯到美国独立战争，后可联想到美国当今的发展；从横向上看，联系工业革命的大背景，在其推动影响下，资产阶级革命和改革运动成为时代发展的潮流。因此，美国南北战争在历史上具有承上启下，继往开来的作用。 教学准备 教学效果预测 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 本课授课对象是九年级的学生， 对学生的情况做如下的分析： 九年级学生经过两年多的学习，具备一定的学习能力，掌握了一些学习方法，他们乐于表达对于事物的看法。教师应因势利导，为其提供表现自我的机会，并在教学活动中培养、提升其思维能力。但由于初中学生对知识的掌握缺乏整体性、理性的认识，仍需教师在思想上加以引导、点拨，在方法上加以规范。 教学准备 教学效果预测 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 教学准备 教学效果预测 讲述林肯在南北战争中的主要活动 说出《解放黑奴宣言》的主要内容 理解南北战争在美国历史发展中的作用 课标要求 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 教学准备 教学效果预测 美国的领土扩张 南北战争的爆发 北方的胜利 教材内容安排 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 （1) 识记南北战争的起止时间、根本原因、导火线、战争过程中颁布的重要文件以及战争的结局 （2）理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。 （3）通过对上述问题的探究，培养学生初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点观察、分析、解决问题的能力。 通过讨论、分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。通过阅读教材、观察图片，概括归纳知识点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。 通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。 教学准备 教学效果预测 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 教学准备 教学效果预测 教学重点 1、美国政府在南北战争中采取的措施。 2、南北战争的性质和意义。 教学难点 美国南北两种经济制度的矛盾和美国南北战争的性质。 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 教学准备 教学效果预测 启发式 教学法 活动 讨论法 问题 探究法 比较 分析法 学法指导 自主学习 合作探究 1 2 3 联系实际 教材地位 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学准备 教学过程 教学效果预测 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 （1）课前准备：教师制作课件及导学案（提前分发给每位学生）。 （2）学生分组：选6位同学担任组长，并由组长按比例，自行招兵买马，对班上同学进行分组。 教学准备 教学效果预测 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 教学准备 教学效果预测 创设情境、导入新课 自主阅读、基础扫描 合作探究，直击两点 归纳小结，拓展升华 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 教学准备 教学效果预测 创设情境，导入新课 “在我们纪念第16任总统诞辰200周年之际，我说我对这位伟人怀有特殊的感激之情，是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。” ——奥巴马（2009） 吸引注意力 激发兴趣 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 教学准备 教学效果预测 自主阅读，基础扫描 如何让学生掌握本课基础知识，突出重点，理清线索？为此我出示了本课的知识建构，让六个学习小组进行比赛。通过知识建构的设置，让学生带着这些问题自学，边看书边将重点内容勾画出来，并把自己在学习中遇到的疑惑做好批注。 美国南北战争 1.背景 领土扩张的方式： _______ 方向：____________ 影响：___________ 2.原因 （1）根本原因：________ （2）导火线：___________ 3.经过 （1）爆发：______________ （2）转折：______________ （3）反攻：______________ （4）结束：__