网络课程界面设计理论综述.pdfVIP

2012 年第 5 期（总第 54 期） 广州广播电视大学学报 Vol.12 NO.5 2012 年 10 月 JOURNAL OF GUANGZHOU OPEN UNIVERSITY Oct.2012 * 网络课程界面设计理论综述 王露茵　苏慧明 （广州市广播电视大学，广东 广州　510091） 摘 要：界面设计在网络课程的建设中有着重要的作用，其设计理论包括了交互设计理论、视觉 设计理论和网页设计理论三种类别。综合三类理论的具体内容，网络课程的界面设计必须从用户的 需求出发，以满足用户的功能需求或使用特点为基础。结合网络课程的实际需求可总结出基本的设 计原则，即网站的整体设计要易用易学，课程网站的布局应清晰和一致，以及页面细节的设计要周到。 关键词： 网络课程；界面设计；理论 中图分类号：G434 文献标识码：A 　文章编号：1672-0385（2012）05-0021-05 目前，网络课程建设是开展远程开放教育 W. Ambler）三人的理论为主要代表。 的一个重要环节，教师利用网络课程组织教学 （一）以用户为中心的交互设计原则（唐 和学生通过网络课程进行学习，是现代网络信 纳德 •A •诺曼） 息技术在远程开放教育中的主要应用手段。网 唐纳德 •A •诺曼提倡以用户为中心的设计， 络课程的界面设计是一项综合性的设计活动， 即设计应以用户的需求和利益为基础，以产品 除了要考虑美学效果、栏目分布、信息组织等 的易用性和可理解性为侧重点。诺曼认为交互 一般的视觉设计内容外，还要考虑网页的操作、 设计与传统的产品设计一样，都应首先考虑用 信息反馈等交互设计内容。网络课程界面设计 户的习惯、思考方式和需求，因此要尽量从用 的相关理论也可以大致分成三类：从交互设计 户的角度出发进行思考。他早在 80 年代就提出 角度出发的设计理论，从视觉效果方面进行研 了以用户为中心的设计原则，内容包括：应用 究的设计理论，以及专门针对网页设计的理论。 储存于外部世界和头脑中的知识；简化任务的 结构；注重可视性，消除执行阶段和评估阶段 一、交互设计理论 的鸿沟；建立正确的匹配关系；利用自然和人 “交互设计”在这里指人们使用信息技术 为的限制性因素；考虑可能出现的人为差错； 进行各种交流和体验过程中的设计，它包括了 最后选择，采用标准化。 计算机硬件、软件的设计，也包括了各类信息 近年来，针对越来越多的信息技术产品和 技术在实际应用中的界面设计。虽然交互设计 智能系统的应用，诺曼进一步归纳了六点交互 的对象种类繁多，结果也千差万别，但它们的 设计原则。 共同点是使用现代信息技术，目的都是为了实 1．提供丰富、全面、自然的信号； 现更好的交流过程。交互设计研究方面以唐纳 2．要可被预测； 德 •A •诺曼（Donald Arthur Norman）、雅各布 • 3．提供良好的概念模型； 尼尔森（Jakob Neilsen）和斯科特 •安博乐（Scott 4．输出要能够被人理解； * 基金项目：广州电大 2012 年“十二五”第一批科研项目教育教