安徽省芜湖市九年级数学上册 概率的预测课件 华东师大版.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * 概率的预测 华师版九年级（上）第二十五章第四节 过程分析 教材分析 学情分析 方法手段 说课流程 教学目标 教材分析 教学地位和作用 教材的知识结构 教材的重难点 教材地位和价值 地位：承前启后 价值：现实生活---拓宽视野，帮助决策 学科价值---后续学习的工具 教材的知识结构 概率 实验估计概率 分析预测概率 重复实验观察频率 列出所有机会均等的结果以及其中所有关注的结果，求出后者与前者的个数之比。 前者：所有基本事件 （实验中所有机会均等的结果） 后者：研究的事件 （由具备相同性质的基本事件组成） 重点、难点分析 1、明确实验概率和理论概率的联系； 2、掌握分析预测概率的方法。 分辨实验的结果中基本事件与所研究事件之间的关系 。 教学重点： 教学难点： 学情分析 1、九年级学生的生活经验及其知识储备，使得他们已经具备了通过大量反复（模拟）实验估计概率（实验）的经验，并掌握了一些简单模型的理论概率，例如投掷硬币模型，掷骰子模型等。 2、学生的思维逐渐由形象思维向抽象思维转变，但形象思维仍占主导地位，不过已初步具有了建模解决数学问题的基本能力。因此我认为列表和画树状图是学生掌握知识的较好方法。 3、根据我对自己教学对象的了解，发现他们个性活泼，思维活跃，综合素质比较好，而且对教学活动参与度高，进行合作探究的意识强。 1、激发学生的好奇心和求知域，并在运用数学知识解答问题的活动中获得成功的体验，建立学习的自信心。 2、使得学生们清楚的认识到数学的合情推理可以揭示生活中偶然事件后面的必然性。 3、使学生做到透过现象看本质，建立唯物主义世界观。 1、通过对情景问题的概率预测，培养学生学会分类分析问题的能力； 2、培养学生分析解决问题的能力和创造性思维能力； 3、使学生体会概率对生活决策、预测的作用。 1、理解掌握理论分析预测概率的方法 2、能够清晰的分析出实验中出现的基本事件和所研究的事件之间的个数关系。 教学目标分析 知识目标： 能力目标： 态度目标： 方法手段分析 本节课我选择以“建模――探究式”教学法为主进行教学，其基本程序设计为：创设情境——发现问题——构建模型——自主探索——解决问题——反馈运用。 1、教会学生从生活中发现数学，学习数学，应用数学；即用数学解决实际问题，从而体现透过现象看本质地哲学思想。 2、教会学生独立思考、自主探索、动手建模、合作交流的学习数学的方法。 教法选择 学法指导 教学手段 多媒体辅助教学 教学过程分析 创设情境，揭示课题 变式训练，巩固概念 引导探究，获取新知 知识迁移，巩固升华 联系生活，体会价值 小结作业、评价板书 （1）思维为中心（2）观察为主线（3）问题为载体（4）能力为目标。 创设问题情景，让数学走进生活，揭示新课： 2006年德国世界杯分组抽签在德国的莱比锡举行，根据国际足联的最新抽签规则，把32支参赛队伍分成四档，第一档八支种子队：巴西、英格兰、西班牙、德国、墨西哥、法国、阿根廷、意大利，第二档：安哥拉、科特迪瓦、加纳、多哥、突尼斯、厄瓜多尔、巴拉圭、澳大利，第三档：克罗地亚、捷克、荷兰、葡萄牙、瑞典、瑞士、乌克兰，第四档：伊朗、日本、沙特、韩国、哥斯达黎加、美国、特立尼达。经过第一轮的抽签已经确定第一档：德国（A组）、英格兰（B组）、阿根廷（C组）、墨西哥（D组）、意大利（E组）、巴西（F组）、法国（G组）、西班牙（H组）……若现在开始抽取和东道主一组的第四档球队， 问题一：我们关心的亚洲队伍韩国队非常不希望和东道主德国队分在一组，请问他们和德国队分在一组的概率是多少？避开巴西的概率是多少？ 问题…… 创设问题情景，让数学走进生活，揭示新课： 练习1、 班级里有20个女同学，22个男同学，班上每个同学的名字都各自写在一张小纸条上，放入一个盒中搅匀．如果老师闭上眼睛随便从盒中取出一张纸条，那么抽到男同学名字的概率大还是抽到女同学名字的概率大？ 变式训练，巩固概念： 练习2、 （1）甲袋中放着8只红球和16只黑球，这两种球除了颜色以外没有任何区别．袋中的球已经搅匀．蒙上眼睛从口袋中取一只球，取出黑球与红球的概率分别是多少？ （2）若乙袋中有200只红球、390只黑球和10只白球，这三种球除了颜色以外没有任何区别．两袋中的球都已经各自搅匀．蒙上眼睛从口袋中取一只球，如果你想取出1只红球，你选哪个口袋成功的机会大呢？ （3）若丙袋中100只红球、200只黑球和100只白球，如果你想取出1只红球，你选哪个口袋成功的机会大呢？ 变式训练，巩固概念： 《列子》中《歧路亡羊》的寓言故事中的概率问题。 杨子之邻人亡羊，既率其党，又请杨子之竖追之。杨子曰：“嘻！亡一