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关于修文中学教师评价实施方案制定的说明 正确处理两种评价的关系，是实施教师评价、发挥其激励导向、增值功能的重要问题。在目前中学教师评价实践中，存在着两种状态：一种是在现有终结性教师评价基础上，同时实施发展性教师评价；其二是整合两种教师评价体系，把终结性教师评价指向发展，与发展性教师评价挂钩，成为一种新的评价体系。 修文中学自启动示范性高中验收评估以来，在积极完善终结性教师评价的同时，积极研制发展性教师评价方案。经过了一系列研讨，初步形成了《修文中学终结性教师评价实施方案》和《修文中学发展性教师评价实施方案》。在研制过程中，力图贯彻以下原则： （1）???? 统一性评价与区别性评价相结合：从个体来说，评价强调教师素质的整体发展、提升；从学校来说，注重全体教师的全面发展。在促进全体教师全面发展的同时，运用发展性评价，促进教师个性发展，使每个教师的潜能都能得到充分的开发。 （2）???? 单维度评价与多维度评价相结合：既关注教师教书育人的实绩，也关注个人的素质、能力和隐性的工作状态。 （3）???? 终结性评价与过程性评价相结合：既看工作的结果，也关注教师的成长过程。 （4）???? 自评与他评相结合：实现评价主体多元化。 （5）???? 定量评价与定性评价方法相结合：根据评价指标的特点，灵活选择评价方法，终结性评价以定量为主，发展性评价以定性为主。 （6）???? 奖惩激励与促进教师成长评价结果的使用相结合：既注重激励导向功能，又注重反馈、点拨、引导和纠偏功能。 修文中学教师发展性评价实施方案 随着教师专业发展的自觉性越来越强，教师的个人发展与学校发展越来越一致，教师发展性评价的实施可谓水到渠成。为了进一步促进教师的专业发展，提升教师队伍的整体素质，让教师能够循着自己的成长足迹，找到自己的最近发展区，系统化、科学化地进行专业发展，本着依据目标、凸现主体、重视过程、及时反馈、促进发展的方法，结合我校实际情况，特制定本方案。 发展性教师评价除了具备教师评价的科学性、导向性、客观性、教育性、可行性、量质性、民主性、改进性等原则外，还必须具备如下原则。1.发展性原则——教师评价的根本目的已不再是为了奖惩教师，而是为了促进教师和学校未来的发展，教师发展性评价结果要与教师的奖惩严格分隔开来。 2.三全原则——即全员评价、全程评价和全面评价。全员评价是指面向全体教师；全程评价是指用动态的、发展的眼光，对教师工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评价；全面评价是指要对教师的素质、职责和绩效，在全面掌握信息的基础上进行全方位的评价。 3.保密性原则——发展性教师评价的成败完全取决于教师的积极参与和坦诚布公，因此确保教师评价材料的保密是争取教师积极参与评价过程的关键。 4.双向性原则——发展性教师评价非常重视领导与教师、教师与教师、教师与学生、校内与校外间的沟通，鼓励全体师生员工、学生家长以及校外有关人员积极参与教师评价工作。 5 二、 评价对象 全体教师。 三、 评价周期 针对教师职业特点和教师成长规律，发展性教师评价周期可确定为：工作三年内的新教师一年一个周期，三年以上及中学一级教师两年一个周期，中学高级教师三年一个周期。 四、 专业发展参考指标 (一)??? 职业道德与专业精神 1、??? 师德：具有强烈的事业心与责任感；教师伦理、道德与行为规范；热爱学生，具有良好的师生关系。 2、??? 教育思想：教育思想和教育观念先进；教育方法、措施、策略具有先进性、针对性和有效性；有较强烈的教改意识和积极性。 (二)??? 专业知识 1、??? 教育理论知识：掌握基本的教育理论知识；掌握相关的前沿教育理论动态。 2、??? 学科知识：学科知识具备一定的深度和广度。 3、??? 科学精神与人文素养：知识面宽阔。 4、??? 继续学习：具有自培意识和能力，自培目标明确，积极参与各级课程培训。 (三)??? 教育教学科研管理能力 1、??? 认识能力：整体上把握学科知识体系、方法和教学规律的能力。 2、??? 设计能力：具备基础型课程、拓展型课程、研究型课程、主题班团会、社团活动、主题教育活动等的设计能力。 3、??? 组织能力：控制教学过程的能力；组织、指导各种教育活动的能力。 4、??? 表达能力：口语表达能力；书面表达能力；肢体语言表达能力。 5、??? 交往能力：社会交往能力；与同行进行有效合作的能力；与学生的交往能力。 6、??? 动手能力：具备板书、演示、实验、社会调查等能力，能够运用计算机和网络进行辅助教学。 7、??? 探究实践能力：积极开展自主拓展性课程校本教材建设；积极开展研究性课程实践；积极开展双语教学、分层教育等课程改革实践；积极开展跨学科的合作和研究等。 8、??? 科研能力：掌握教育科研的基本方法，具备查询与处理资