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基于网络的区域性校本研修 北京市顺义区教育研究考试中心 安贵增 anguizeng@ * * 校本——令人兴奋的舶来品 校本的含义 基于学校 为了学校 在学校中 校本的定位 着眼于学校发展 立足于教师发展 落实于学生发展 学校功能的重新定位 一切为了学生 为了学生的一切 为了一切学生 教师专业发展的沃土 学生自主成长的乐园 兴奋后的冷静思考 形式与形式化 灵活性、针对性与实效性 校本与本校 校本研修——并非文字游戏的变革 校本教研 校本科研 校本培训 校本研修 校本教研——走向研究 从活动主体上看 从活动内容上看 从活动主题上看 从活动过程上看 校本科研——走向实践 谁来研究 为什么研究 研究什么 怎样研究 校本培训——无处不在却从不另起炉灶 校本培训与校本教研的有机融合 校本培训与校本科研的有机融合 凤凰涅磐 校本研修的指向——教师专业发展 教、研、训三位一体的实现 教、研、训三位一体——校本研修 校本研修的思考与实践 内聚、外联、上挂 真情境、小问题、高观点 专家引领、同伴互动、案例研究、自我改进 校本研修实践中的困惑 实践者的困惑 经验的困扰 思维定势的羁绊 对交流的渴望与实效性差的反差 谁能帮助我？ 校本研修实践中的困惑 指导者的困惑 帮助不是替代 引领源于需求 专家浑身是铁能打多少钉？ 校本研修实践中的困惑 管理者的困惑 管理者角色的转变 量化评价与质性评价 激励的手段与效能 走出围城 能不能摆脱研修活动的时空限制 关于“反思”的反思 路 车 货 路——校园网（基于网络的 区域性校本研修模式） 车——校本研修平台 货——常态课 基于网络的区域性校本研修 首都师范大学研修指导平台 顺义区教研中心研修指导平台 学校校本研修平台 教师自主发展平台 需求 路 车 货 之顺义模式 路 车 货 之校本研修平台 校本研修平台 综合信息 学科课程研修 通识课程研修 个人工作室 路 车 货 校本研修平台的意义 自主与减负 引领无时不有 互动无处不在 成功体验 医治职业倦怠的良方