散文类读本教学策略.docVIP

散文类读本的教学策略 班级：大三班 教师：冯楠 散文原本是相对于韵文而言的，在我国古代，人们习惯于称诗词曲赋之外的文章为散文。现在我们所说的散文则是在五四时期确立的文学的四分法（小说、戏剧、诗歌、散文）后发展起来的。广义的散文包含传记文学、杂文、随笔、科学小品等，狭义的单指艺术性散文，即以自由奔放、富有独特艺术风格的笔墨抒发作者心灵感受、生命体验的艺术性散体篇章。 散文与故事同样是叙事，但散文没有完整的情节：散文抒情但不止于抒情，也没有分行排列，所以有别于幼儿诗；散文有时也包含丰富的想象，但一般不用夸张、荒诞的笔墨，所以不属于童话和寓言范畴。总的来说，幼儿散文是指能够为幼儿所理解、欣赏，适宜幼儿审美经验和审美趣味，同时符合散文艺术特征的文学作品。 散文类绘本则是通过图文并茂的方式来表现散文作品，在感受优美画面同时，还能让幼儿体验散文语句所带来的韵律和意境。通过阅读散文类绘本，能使幼儿理解了真善美，懂得用心去感受、用眼睛去发现美好的事物。同时，通过阅读散文类绘本，幼儿还能够学习到各种优美的语言句式，有效地促进其语言能力的发展。 一、散文类绘本的种类 根据文本的内容，以及在阅读活动指导策略上各有侧重，大体可以将散文类绘本分为两种类型：叙事性散文绘本和抒情性散文绘本。 （一）叙事性散文绘本 叙事性散文绘本，以叙事的手法传达感情，在情节和场景的变换中烘托情感。可以利用故事类绘本阅读活动的经验，在阅读叙述性散文绘本中，引发幼儿对情节的猜想和预测，同时也是对情绪发展的猜想和预测，如《花园里有什么》花园里各种各样的动物、植物、微风都深深地吸引了孩子们，幼儿有“万物有灵”式的思维，在他们眼中，周围的一切和他们一样，有着人的灵魂。随着天气的渐渐暖和，通过一系列的教学活动和日常观察，幼儿每天都会有许多新奇的发现。中班幼儿语言表达已经相对完整，但语言的丰富性仍有待提升，幼儿能够说出看到了什么，但依然缺少描述事物的能力。从幼儿的经验出发开展了本次活动《花园里有什么》。让幼儿说说自己在花园里的发现。用儿童的眼光去看待世界、感知花园里的秘密。使幼儿乐意亲近大自然热爱大自然。 （二）抒情性散文绘本 抒情性散文绘本较偏向情感的抒发和描述，没有叙事性散文绘本的情节发展性，多为平行或并列的文字，如：《小鲸游大海》但抒情性散文绘本是有聚焦的，那就是情感。阅读这一类的绘本时，关键是帮助幼儿体验画面中的内容，使幼儿能够理解内容并感受到其中蕴含的情感，让幼儿在阅读的过程中产生移情。书中通过很有创意的绘画形式、生动的形象、丰富的语言、感人的情节向孩子们介绍了鲸的大小、类别和生活习性。故事中所传达出来的浓浓爱意使幼儿得到情感上的满足。 相反是一个有趣的概念,在孩子的心中,也逐渐产生了比较的意识,如运动时,孩子会说“我跑得快,某某跑得慢”,排队时,孩子会说“我排在某某前面,他在后面”,当老师说“多吃饭长得高、力气大”,孩子们会马上说“不吃饭长得矮、力气小”,诸如此类的言语时常会出现在孩子的生活中。而绘本《棒棒天使》正是一个描述相反的有趣故事,它借助外表完全不一样的棒棒天使与胖胖天使,以及他们之间发生的相反的事,引领孩子进入精彩的相反词的世界,帮助孩子理解相反的概念,感受相反的幽默。我们选择这一内容进行教学,旨在将幼儿的生活经验借助故事进行梳理提升,转化为知识经验,同时激起孩子对故事的关注,产生阅读的兴趣。 在本次活动中，我对自己的语言经过了多次设计。包括每个环节的过渡语言和整个课堂的常规管理，都用反义词并加上动作表达出来，孩子显得很有兴趣。然后就是对孩子的评价语言丰富多样并且具有针对性，让孩子了解语言丰富性的同时激发了孩子的表达欲望。在观察绘本时，我精心设计每一幅画面的提问和追问的要求。 对于幼儿观察图画的敏感性具有一定的挑战。幼儿看后能根据图意表述清楚，甚至和老师一起互动讲故事。 活动的重点是让幼儿自己看着图书找出书中主人公相反的地方，并用标记记录下来，和同伴相互交流，说一说自己的发现。幼儿能够仔细地观察，一一记录下来。 幼儿随着阅读量的增加，识字量也在不断提高。在《纲要》中指出要引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，培养幼儿前阅读能力。因此，在教学活动中我巧妙融入了识字。在活动中，为了让幼儿充分的表述、将枯燥的反义词内容变得生动有趣，我运用了好朋友配对，和教师说相反等的游戏环节。让幼儿在不知觉中感受反义词，理解反义词，并学会用反义词来表述画面意思。 为了突出“相反”，在每个环节的过渡语言和整个课堂的常规管理，我都用反义词表达出来，孩子显得很有兴趣。然后就是对孩子的评价语言丰富多样并且具有针对性，让孩子了解语言丰富性，同时激发了孩子的表达欲望。 在活动的最后，我让幼儿同伴间说说、做做除了今天学到的相反词，生活中还有哪些相反词，拓展了幼儿的思维。　　 2