苯（教学设计）.docVIP

窗体顶端 窗体底端 ? ? 教学设计 ? 　　一、教学背景分析 　　教材分析：必修模块2第三章《有机化合物》是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。选取的代表物都与生活联系密切，可以增加学习的兴趣与热情。 　　苯是环状有机化合物的代表物。本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从结构角度适当深化对学生苯的认识，建立有机物“结构（组成）—性质—用途”的认识关系，了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题能力。 　　学生分析：高一学生已经具备了一定的观察能力、实验操作能力、逻辑思维和推理能力。在学习苯的知识之前，学生已经学习过甲烷和烷烃、乙烯，初步了解碳碳单键、碳碳双键的结构特征和特征反应，苯的结构的探究可以以此为基础，结合烷烃、乙烯的化学性质来认识苯的结构特点，通过化学实验探究可以进一步认识苯的化学性质；易取代、易燃烧、难加成，结合苯的用途联系生活中存在的问题，可进一步加深对苯性质的认识。 　　二、教学目标 　　知识与技能：能列举苯的主要物理性质（颜色、状态、熔点、沸点）；了解苯的分子结构并能够描述其结构特征；通过苯与氧气、溴、浓硝酸等反应，了解苯的化学性质。 　　过程与方法：通过对苯的性质和分子组成及结构的探究进一步培养学生观察能力、多向思维、逻辑推理等能力；通过假说的方法研究苯的结构，参与苯分子结构的探究过程，深化科学探究的基本过程，进一步发展探究能力。 　　情感态度与价值观：通过对苯的结构的探究，培养学生以事实为依据，养成严谨求学的态度和尊重科学的品质及创新精神；体会想象力、创造力在科学研究中的重要意义；认识技术的更新对科学发展的推动作用。 　　三、重难点分析 　　重点：引导学生运用假说的方法研究苯的结构，了解苯的化学性质。 　　难点：苯分子的结构特点和苯的化学性质。 　　四、教学方法 　　科学探究法。 　　五、教学用具 　　苯分子结构模型 、投影仪、多媒体课件、相关实验装置及其药品。 　　六、教学思路 　　创设情境引入（快干漆）—探究苯的物理性质—探究苯的结构（通过计算确定苯的分子式→ 提出问题：可能的结构是什么？→ 探究活动：根据已学的有机物的结构推测苯的结构→ 探究实验：与酸性高锰酸钾溶液和溴水的反应→ 分析与烷烃、乙烯性质的差异→给出实际的结构）—实验探究苯与溴的取代反应—小结苯的化学性质—简介苯的用途。 　　七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入新课 　　介绍快干漆：刷漆工人坐在刚刷过的油漆上面，仔细观察有什么地方与你日常生活中不符？ 观察、描述。 激趣引入。 引入 　　今天我们来认识快干漆中的溶剂——苯。 听讲。 强调主题。 探究1物理性质 　　在快干漆中，体现了苯什么性质，苯还有些什么物理性质呢? 通过观察和必要的实验（苯中加入水）总结苯的物理性质。 分组实验，并总结。 培养学生通过自主实验探究物质性质的能力。 探究2分子结构 　　1825年法国化学家法拉第提取出来苯，为了确定它的分子组成和结构，化学家们进行了点燃苯的实验，并通过收集生成二氧化碳和水的质量，确定了苯的分子式。 　　结合碳四价原则和碳原子之间可以形成碳链的思想，运用烷烃和乙烯的知识，推导苯的结构简式。 　　根据大家设计的苯的结构简式，均有碳碳双键，设计实验验证是否合理。 　　设疑： 通过实验否定了苯中有碳碳双键，苯分子到底是什么结构呢？这在19世纪是个很大的化学之谜。德国化学家凯库勒也由于揭开此谜而流芳百世，名垂青史。 　　凯库勒梦幻曲。 　　介绍：凯库勒式起到了巨大的指导意义，在化学结构的发展中起到了非常大的作用。随着科学技术的发展，苯分子的结构越来越精确。 　　结论： 苯环上碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键。6个碳原子各以一个电子，共同形成这种6个碳原子之间的键。为了表示苯分子结构这一特点，现代化学常用结构 表示苯。 听讲。 观察实验（苯的燃烧）。 计算推导苯的分子式。 尝试推导苯的结构简式。 实验验证： ①苯与高锰酸钾溶液反应。②苯与溴水反应。 ? 观看课件。 点评。 认识科技发展对知识体系的帮助。 明确认识苯的结构特点。 ? 通过假说的方法研究苯的结构，参与苯分子结构的探究过程，深化科学探究的基本过程，进一步发展探究能力。 探究3化学性质 　　完成苯的燃烧的化学方程式。 　　苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，也不能使溴水褪色，体现了苯的化学性质比较稳定。 　　设问：苯和溴水不反应，和纯溴能否发生反应呢？ 　　实验探究：苯和溴的反应 　　[展示]硝基苯