王军校长年月日全国十大名校课改经验交流(高中组)创新.pptVIP

背 景 从2005年开始，我们在南京市第十三中学针对新课程实施中遇到的问题和困难，进行《新课程校本化的规划与实施》的研究与实践，提出了整体规划的思想与方案，解决了综合实践课程、校本课程实施中的一系列难题，改变了教学方式和课堂形态，为新课程在学校落地生根、开花结果，提供了很好的策略与范式。 2008年朱慕菊司长给了学校新课改的四句评价“站在高处、想在深处、做在细处、落在实处”，2009年全国的课改现场会在十三中召开。 从2012年开始，我们在金陵中学河西分校以学校培养目标为方向，生涯规划为主线、校本化课程为载体，方式转变为保障，制定了《十二年一贯制的新课程实施整体贯通方案》，把新课改推进到更深层次，把学校发展推向了更高目标。 成 效 南京市第十三中学教学质量大幅提高，被誉为“十三中现象”，名师不断涌现，不到十年，有四十多位骨干走向了市、区教研、领导岗位，二十多位老师成为名师。学生个性特长充分发展，蒋昕捷的高考作文《赤兔之死》被三十多家媒体报道、转载，少年作家刘东阳成为全国十佳文学少年、江苏省最小的作协会员。 金陵中学河西分校良好的实践效果得到了社会、家长、领导、省内外同行的普遍认同。教学满意率高达99.8%，学校的社会满意率100%，出了南京市三个中高考状元， 全校参加各项竞赛获奖师生2000多人次，各种创新成果一千一百多项（次）获奖被誉为“教育新星”。 首届南京市基础教育教学成果特等奖 江苏省首届基础教育教学成果特等奖 主要解决五大问题： 问题一：整体规划 问题二：课堂改革 问题三：突破难点 问题四：用好机制 问题五：整体贯通 问题一：整体规划 开始新课改推不动，甚至推一步退两步，原因在于没有全面系统地展开，实践使我们认识到新课改是一项系统工程，所有课程必须落实、规定必须执行、改革必须到位，相互之间紧密相联，缺一不可，否则新课改深入不下去，甚至难以为继。古人言：“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域” ，因此，从本校实际出发，立足全局，整体规划，是实施新课程的第一步。做法： 1、三年安排一次性考虑——防“漏” 2、三年课程一次性落实——防“挤” 3、组织管理一次性到位——防“变” 问题二：课堂改革 问题三：突破难点 在新课程实施中，我们发现研究性学习、社会实践、社区服务、校本课程等，组织管理困难，考核评价费力，可控性差，安排难度大。有些人怕困难，让学生到社区打证明了事，更有甚者，干脆不实施，送学分，这不但影响课程实施和学生素养提高，而且败坏风气。 难点：研究性学习（大） 难点：社会实践（浅） ——整合成模块 提升为课程 落实到时段 难点：社区服务（散） ——学校、社区联手实施 难点：校本课程（乱） 问题四：用好机制 我们在新课程实施的问卷调查中，还发现师生、家长对学分制、综合素质评价普遍不接受。大家认为，学分评价太模糊，不利于分析教学中存在的问题，学生也看不到自己的差距，不利于促进自身发展，过程操作比较困难。 综合素质评价，尺度难以把握，许多要素无法量化，弄不好就走过场。 解决办法 1、用好学分——“学分+等级+特长”促进特长发展。 2、用好综合素质考核机制—— 抓“四重”，促进全面发展。 重在反思 问题五：整体贯通 金陵中学河西分校有小学36个班、初中54个班、高中30个班、国际课程16个班。我们把研究成果进行实验，结果证明无论在哪个学段，碰到的问题大同小异，复制有关做法，就能迎刃而解。 但三个学段的学科课程存在不衔接现象，自行开发的校本课程各自为政，综合实践课程常做同样的事，实践同样的内容，重复度高。新课程实施缺乏贯通性，教育教学效益受到严重影响，于是建构了《十二年一贯制新课程实施的整体贯通方案》（见成果图） 十二年一贯制新课程实施的整体贯通方案 建设现代课程体系 高中整合的教材 取得的成果：内容一 独到的思想理念。如，对课程改革要有整体规划的思维，新课改可以单项突破不可单项独进，实施新课程要四轮（学校、教师、学生、家长）齐转。“自主、合作、探究”并行不并列，自主学习就是解放人，解放学生的学习力。教学是唤醒学习潜能，是让学生在“学会”中“会学”。三维目标不是三个目标。人生需要规划、应该规划、可以规划；学校是人生规划发展的摇篮。 内容二 创新的设计方案。如，我们从“整体规划→课堂五变→难点突破→评价改进→整体贯通”五个方面，提出了新课程实施整体规划的战略构想，建构了一个完整的运行方案也是至今唯一能够见到的系统周密、紧凑完整的学校新课程实施的顶层设计。 设计既有纵向思考又有横向观照，形成了立体架构，如：南京市第十三中学以“时间安排为经线、课程展开为纬线、课堂改革为重点、评价机制为动力、组织管理为保