小课题研究-长岭中学.pptVIP

2. “小课题研究”的内涵解读 （1）从研究目的看，“小课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，“我们在研究如何让不交作业的学生交作业，我们在研究如何让学生喜欢自己的课，我们研究的都是真实的课题和有生命力的课题，都是发生在学生和前线的课题”。 （2）从承担者的角度看，“小课题”由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。当然，教师在研究过程中需要专家的引领、帮助和指导 (3）从研究内容看，“小课题” 研究常常以课堂为现场、以教学为中心、从实际出发开展教学研究。 (三)关于中小学教师小课题研究的方案制订 1.研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体设想，是进行研究工作的思路和框架。研究方案要解决这样四个问题：一是研究什么；二是为什么研究；三是怎样研究；四是预期成果是什么。 2.研究方案的一般格式 课题名称 例如，初中生发展性心理健康教育研究，研究对象是初中生，研究内容是发展性心理健康教育问题。在这里要注意，让人看了你的课题名称之后就知道这个课题研究的是什么。为此，课题名称要准确、规范、简洁、醒目。例如：《县域中小学教师专业化培训策略研究》 研究对象是中小学教师，研究内容是教师专业化培训策略 例如：（原陈述）“学习成绩与教学技术的研究”——不可操作。 改为：（再陈述）“三种教学技术对不同年级学生的学习成绩影响的研”——不准确 再改：（再陈述）“多媒体技术对小学三年级学生语文学习成绩影响的研究”——准确 例如：“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率” 课题是我们要研究解决的问题，这个问题正在探讨，正在准备进行研究，不能有结论性的口气。 例如：“家庭压力对中学生学习成绩有何影响”这是一个问题，但不能用作课题名称。 如果要作为课题来研究则应改为：“家庭压力对中学生学习成绩影响的研究”或“家庭压力与中学生学习成绩关系的研究” 【注意的问题】例如：《关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究》——开展信息技术教学与增强教育事业心之间没什么联系例如：《关于自主教育的研究》——范围太大，无法操作 《创新精神与实践能力的培养研究》——同时出现两个研究中心，这是课题研究的大忌。例如：《根据农村特点，重视培养学生学习语文兴趣，搞好农村中学评议教学工作的研究》——题目过长，罗嗦 例如：《培养学生的朗读能力》、《让人文关怀充满语文课堂》、《运用学案导学模式，培养学生自主学习能力》——课题名称不是方案设计名称，而是撰写论文的名称。 问题的提出 例如：《新课程背景下的中小学创新学习研究》。例如，《初中学生自主管理教育研究》，课题的界定：对学生进行“自主管理”教育有两种含义。其一是在教师引导下，在此班级中的一切事物，由生活在这个班级中的学生，独立、自主地按照教育的期望，进行管理，确定班级共同发展目标，制定班级发展计划，执行班级发展计划，总结班级工作等，都由学生来做。教师只是“引导者”，而不能替代学生。其二是指每一个学生都能独立、自觉地根据教育的期望管理自己。第三，简单分析目前国（省、市、县）内外研究的状况，介绍本课题研究所要解决的问题。第四，例如：《初中数学课开展研究性学习的研究》。本课题研究意欲探讨有关研究性学习在初中数学教学中的实施的问题，总的来说，本课题的理论价值与实践意义在于： 在理论价值方面：一是丰富学习理论的研究；二是深化数学教学论的研究；三是拓展教学心理学研究的范畴。在实践意义方面：一是扩大研究性学习的年级跨度及学科跨度；二是增强研究性学习运用的实效性；三是完善研究性学习的评价方式。 理论依据 例如：《面向全体、分层教学数学课堂教学实验方案》中的理论依据是这样写的： 一是邓小平同志关于“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的指示，是本课题研究方向性原则的重要依据。二是《教育学》、《教学论》、《教育心理学》、《系统论》等是课题研究实施的基本理论依据。 研究的目标及研究内容 例如：《在化学教学中学生自主学习研究方案》课题假设：真正把学生视为课堂的主人，改革课堂教学模式，切实改善教学，进行扎实而灵活的训练活动，就能够有效地发展学生自主性学习素质，从根本上提高课堂教学效率。 自变量：学生自主学习课堂教学模式 因变量：学生自主性学习素质的提高 控制变量：实验学生与教师 （1）研究的目标 例如：《小学生自主管理教育研究》方案 第一，通过研究，能够正确认识班级管理中学生自主管理这一概念，探索小学生自主管理的班级管理模式，并能制定出小学生自主管理意识和能力的评价体系，对学生和班级的发展规律有更清晰的认识。 第二，通过研究，使学生在班级的自主管理活动中形成自我意识，初步形成自主管理能力。第三，通过研究，使班级管理逐步规范