问题学生教育策略张艳红创新.ppt

向参加培训的老师们 学习致敬 一、问题学生概述 含义 那些与同龄学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要别人帮助才能解决问题的学生。 理解 二、问题学生分类 学习问题 厌学 自信心缺失 注意力不集中 偏 科 学业困难 不交作业 行为问题 暴力问题 起哄恶作剧 说谎 称王称霸 吸烟喝酒 偷窃 顶撞老师 严重缺失行为规范 心理问题 代沟 迷恋网络 孤独 自残行为 情感问题 自杀倾向 三、问题学生形成原因分析 社会因素 学校因素 家庭因素 自身因素 问题学生成因新认识 从根本上说，问题学生的形成都必须具有外因与内因。外因包括社会因素，家庭因素，学校因素。内因是指学生的自我因素，一般包括智力，人格，身体等。 社会因素包括政治，经济，文化等因素，其中对学生发展影响最大的是文化。家庭因素中对学生发展影响最大的因素是家庭的生活方式和教育方式。学校因素中对学生发展影响最大的是学校的教育目的和教师的职业道德。在三个外部因素中，对学生影响最直接的是学校教育。学校教育在儿童发展中起主导作用。自我因素中影响学生发展最主要的是成熟度。 （一）社会方面的原因 1. 市场经济的负面影响。拜金主义和享乐主义 2. 伦理文化冲突导致社会价值变化所带来的负面影响。 3. 社会上不良社会风气及腐败现象的影响。 4. 计算机网络的负面影响。 （二）学校教育方面的原因 1.以升学为主要教育目的 2.一些教师职业道德与业务素质偏低 3.低效，无效教学的存在 4.课业负担过重 （三）、家庭的原因 1.父母教育方式。父母教育方式可 分为三种类型： 只爱不管型， 只管不爱型， 不爱不管型。 （２）只管不爱型。父母教育方式的根本特征是简单粗暴，缺少甚至没有说服教育，代之以打骂。孩子稍有差错，不是拳打脚踢，就是棍棒相加。孩子缺少家庭温暖，怨恨之心逐渐形成。与这种棍棒教育相伴的是训斥教育。孩子略有不顺意，便恶语相加，讽刺挖苦。或者唠唠叨叨，没完没了，使孩子生厌，形成逆反心理。 （３）不爱不管型。所谓不爱不管其实就是撒手不管。孩子出了问题，听之任之，这对处于成长之中，缺乏基本判断能力的孩子来说是最危险的，容易把孩子引向邪路。 2.父母文化背景 父母思想 品德和文化素质的高低对孩子成长的影响最直接最重要的。 3.家庭结构 随着社会的发展，原有的家庭结构发生了巨大的改变。这种改变主要表现在两方面：一是双亲与孩子的三口之家居主导地位;二是不完全家庭增多。 三口之家在教育上所带来的是独生子女教育问题。 不完全家庭有两种情况，一种是单亲家庭，一种是留守家庭。 4.家庭经济背景 家庭经济困难的学生容易形成自卑，偏执，嫉妒，愤世嫉俗等心理。 家庭经济状况好的学生容易形成以自我为中心，自私，固执，不容人，养尊处优等不良心理，进取心不强，生活自理能力差。 5.家庭成员的人际关系 家庭是孩子健康成长的最重要的后天环境。家庭成员之间融洽和谐的气氛，亲密无间的氛围以及与外部良好的人际关系可以对孩子产生积极的影响，使他们逐渐地变得心胸开阔，充满爱心，具有健康地心理和稳定地心理，反之留给孩子地只能是阴影与噩梦，只能是心理地扭曲与人格地畸形发展。 (四)自身原因 1.性格的不成熟 2.缺乏基本道德判断力 3.基础学习能力的欠缺 4.同伴关系的失败 四、问题学生转化的理论基础 行为主义理论及其价值 行为主义的理论分支及主要观点 ★经典条件反射理论：“刺激――反应”公式 认为环境主导儿童的发展；只要严格控制 环境中能够引发儿童不同反应的刺激，儿 童的行为就可以被成人预测和控制。 ★冲动消退理论：霍尔。冲动消退，当人们遭遇一些生理上的基本冲动时，为不断满足生理需要，他们会作出相应的行为反应，以减轻紧张感。 ★操作性条件反射：“刺激－强化－反应”的公式认为 人的行为由环境引起并受环境控制。 强化是塑造行为和保持行为的关键。 强化是激发学习动机的必要条件。 行为主义理论对问题学生转化的价值 行为主义理论认为环境能够促成或消除儿童某种行为；儿童的行为是可预测的，可控制的。这意味着 A.在强大的外界影响面前，学生的行为难免出