進展性評估.pptVIP

發展學校評估政策的理念及原則  馮施鈺珩 6/12/2004 評估的功用 分等 篩選 掌握 輔導 預測 診斷 (你學校的評估主要是為了那個目的呢？) 有關評估的一些傳統觀點: 強調量 旨在找出學生學到多少知識單位 評估是要找出所學的是對還是錯 使用有固定單一答案的問題 (Biggs, 1996) 評估觀點的範式轉移 從常模參照到標準參照 從總結性評估到進展性評估(形成性) 從量的評估到質的評估 從常模參照到標準參照 常模參照 ─ 鐘形常模分布： 受心理測量影響 個人的智力(認知發展)是固定的 著重學生之間的比較 標準參照 與既定的表現標準比較 從總結性評估到進展性評估 什麼是總結性評估 ？ 什麼是進展性評估 ？ 總結性評估 在一個學習單元、一個學年(學期)、一個課程、一個學習階段完結時所進行的評估 目的在於對學習者在學習上所達到的成果作出一個整體的判斷 進展性評估是什麼？ I: 你有實施進展性評估嗎？ T: 有 I: 怎樣實施？ T: 我校經常測驗 … 小測 …大測 , 很頻密的 I: 這就是進展性評估？ T: 是呀! I: 何以見得？ T: 學生便會經常溫習，幫助他們學習和進步 上述老師所說的是否 進展性評估？ 進展性評估的理念和真正意義是什麼？ 現代的理念 意義 為學習者和教師提供回饋 從而 協助學習 ─ 提高學習效能 目的：促進學習 如何區分？ 促進學習的評估 (assessment for learning) 對學習的評估 (assessment of learning) 有沒有証據顯示進展性評估的好處？ 有 研究顯示好的進展性評估，能幫助 ‘能力稍遜’ 的學生提升整體成績 良好的進展性評估的特色 加強雙向的回饋 讓學生積極參與學習 讓學生明白學習和評估的目的 利用評估結果修訂教學和學習 小心處理可能影響學生的動機和自尊的評估方法 哪些是「促進學習的評估」的方法？ 測驗和家課能否促進學習？ 答案：可以，但 … … 要留意： 不應鼓勵機械式和膚淺的學習 ? 不應重視分數和評分的功能 ? 不應鼓勵學生互相比較和競爭 ? 不應以形式為重 ? 不應過量 ? 可能減低學習動機 X + 3 = 5 X + 3 – 3 = 5 – 3 X = 2 再驗算 測驗和家課應該： 提高學習動機 啟發學生 讓學生表現自己 讓學生有成功感 適中的數量 通過作業和測驗的評改提供回饋以達至進展性評估的作用 評改的方法 只讓學生知道對錯 ? 只讓學生知道分數或等級 ? 強調學生未能學到的東西 ? 著重格式與規範 ? 將學生表現與其他同學比較 ? 讓學生知道自己學到什麼 ? 讓學生知道怎樣改進 ? 給予具體和針對性的評語 ? 給予鼓勵性的評語 ? … … 為什麼感到無法寫評語？ 份量不多如何提供日常的回饋? 其他的評估方法 觀察學生 課堂上的提問 有意義的課業 開放式討論或對話 促進學習的評估(進展性評估)強調採用質的評估 質的評估的特色 啟發學習表現而不是測量學習表現 診斷學習策略、過程和學習結果的特質 使學生得以發展 找出學生對課題的了解 讓學生參與評估 讓學生參與評估 與教師一起設計評估活動 自評 互評 表現評估 可評估學習過程和結果 將學習與評估結合 你曾採用哪些評估策略(或方法)？ 表現評估的例子 專題研習 建立學習歷程檔案 (學習樣本匣) (learning portfolio) 建立表現剖象 (learning profile) 學習過程評估量表 學習歷程檔案的評估 小結 把評估工作視為教學和學習的重要部分 與學生分享學習目的 協助學生了解及識別他們想達到的標準 讓學生參與自我評估 提供回饋，讓學生知道下一步要採取的行動 相信每名學生都能改善 老師和學生都要就著評估資料進行反思 校內評估策略的制訂 匯報學習的方法 要改變評估策略也要改變對學習者、學習和教學的理念 如何在校內實施變革 逐步轉變 讓教師參與制訂變革策略 多溝通 協調不同的文化背景 建立團隊 促進教師專業發展 建立學習型學校 參考書目 Assessment Reform Group (1999) Assessment