小学生人际交往障碍成因创新.pptVIP

小学生人际交往障碍的成因分析 一、心理因素 （一）性别因素的影响 我国是几千年的文明古国，传统文化中某些男女有思想观念的影响，使得小学生在人际交往过程中存在“男女相轻”的现象，在一些学校的小学生人际交往过程中，如果男女学生进行正常交往会被其他同学起哄，开玩笑，使得男女同学之间的正常交往不能正常进行。 一、心理因素 (二)认知不同产生的差异 在同一个班级中，每一个学生的家庭背景和父母的社会地位不同就会造成学生认知上的差异。小学生对某个问题的角度不同，思维方式的不同就会产生不同的理解，学生对交往状况的认识和对他人的认知评价就会出现偏差，如果不能准确地理解同学又不能正确地评价自己，必然会在交往过程中产生一系列的问题。 案例 例如我接触过的东北育才小学的学生，东北育才小学属于寄宿制的小学，周一到周五在学校住宿，周六周日有家长接回家，东北育才还有一个特点，教材教学内容与常规小学是不同的，东北育才尤其注重学生的数学思维，每天不仅要学习课本上的知识，更主要是思维训练，也就是奥数。他们的课业内容比其他小学的内容要难得多，小升初考试的时候要考入育才本部的少儿班或者省实验，所以学生在周六周日两天都排满了课，学生的自由时间少之又少。 （三）小学生交际意识的淡薄 大量的独生子女缺乏与兄弟姐妹交往机会;随着现代中国城镇化水平的加快，大量家庭搬入楼房居住，缺乏和同辈小朋友之间的人际交往，使得小学生人际交往的环境空间受到限制。同时随着现代社会的竞争日益激烈，家长们为了让孩子们有一个美好的未来，从小灌输学习意识，竞争意识。整体逼迫孩子学习，从而人为的剥夺小学生的社交权利。使得小学生心里没有明确的人际交往意识，孩子的交往技巧十分缺乏。 二、行为因素 小宋，看似机灵乖巧的她却是全班“最不受欢迎的女生”从小就与其他孩子处不好任性、调皮、多话、爱插嘴、爱捣蛋、爱挖苦人……几乎所有的不良习惯在她身上都有体现，任家长和老师对她苦口婆心，但她依旧没有改变。班里的孩子也依旧那么不喜欢她。 为此专门走访了她们的家长通过访谈，才得知由于小杨是外地孩子，尽管活泼可爱可是上幼儿园时被其他学生看不起，老师也不喜欢这个话多的外地小女孩，众而久之她便变得沉默寡言不愿与人交流。小宋的父亲常不在家，母亲一个人把小宋带大，由于自己工作较忙，有时无暇顾及，便直接放在小区的游乐场，任小宋自己玩。小学之后家长才发现长期“放养”结果就是小宋的“人来疯”家长对于孩子是无计可施，孩子却觉得在家中感受不到亲情和温暖，只有去外面玩耍才能找回自由和快乐。 二、行为因素 （一）情绪失控 小学生的心理和生理正处于发展期，自制力十分薄弱，情绪易于激动。小学生在人际交往过程中交往的任何一方如果过激状态或心境不佳时就会难以正常的沟通，甚至可能会在愤怒、苦闷、焦虑等情绪的影响下爆发矛盾。 （二）行为不当 小学生在日常的人际交往过程中主要靠外显交往行为即是语言和动作同自己同伴进行交流、沟通。不良的交往方式和相对贫乏的交往技能，使得许多小学生不能很好的处理自己的人际交往关系。 行为不当包括以下几个方面： 不当的行为动作 例如：不经过朋友的同意就随便乱拿朋友的东西、无休止借用朋友的东西等。不当的行为严重影响了同学之间友情。 不当的语言 主要表现为：在和朋友谈话的过程中态度不诚恳表现为蛮不在乎的样子，无礼貌打断朋友的谈话，开玩笑没有分寸，拿别人的缺点取笑别人。不当的语言交流习惯会引起交往对象不满和反感，最后会出现人际交往问题。 仪表问题 由于心理效应中的“第一印象”作用以及小学生交往“表面性”特征,长相丑陋、不修边幅、不讲卫生、没有风度等也成为小学生交往不良的重要因素。 三、家庭因素 小夏是五年级的学生，家庭条件极好，因此在当地的公认的最好的小学就读，小夏的父母工作非常繁忙，父母二人创办了一个公司，每天一早匆匆给孩子送到学校，直接上班，孩子晚上放学由保姆接回家，陪孩子写作业，小夏的父母基本每天晚上八九点钟回家，这时孩子已经快要睡觉了，或者已经睡着，所以小夏和父母基本是零交流，小夏的父母为了补偿孩子，大把的给孩子零花钱，尽可能的提供给孩子最好的衣食住行。小夏从小就有哮喘病，因此孩子的父母不让孩子出门，不参加课外活动，由于小夏的父母工作繁忙，常年将小夏托付给保姆，保姆由于害怕小夏的哮喘病犯病，也从不陪小夏玩耍或带小夏出门玩。小夏虽然有着光鲜亮丽的外表和家庭条件，但是就像是囚禁在牢笼中的小鸟，渴望着与外界接触，但又不会处理人与人之间的关系。 在家庭中，小夏是家里的小霸王，五年级的学生甚至早晨起床都要保姆穿衣服，学校哪天上什么课的课本都需要保姆准备好。 三、家庭因素 （一）家长的人际交往态度和方法 常说父母是孩子的第一任教师，孩子的行为动