新教师培训班教师的心理健康及维护创新.pptVIP

教师的心理健康及维护 古田县教师进修学校 周丽芳 引言： 近年来，学生心理健康教育受到普遍重视，然而教师的心理健康问题却相对被人们忽视了。教师是心理健康的实施者，教师的人格和心理健康状况不仅对教师个人工作的成败有重大的影响，更重要的是它直接或间接地影响着学生的心理和行为，对学生的心理健康水平和人格的成长有着极其重大的作用。因此，教师心理健康问题不容忽视。 一、教师心理健康标准 第一、对教师角色认同 热爱教育工作，能积极投入到工作中去，将自身的才能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足感。 第二、有良好和谐的人际关系 （1 ）能客观地了解和评价别人，不以貌取人，也不以偏概全； （2）与人相处时，尊重、信任、赞美、喜悦等正面态度多于仇恨、疑惧、妒忌、厌恶等反面态度； （3） 积极与他人做真诚沟通。教师良好的人际关系在师生互动中表现为师生关系融洽，教师能建立自己的威信，善于领导学生，能够理解并乐于帮助学生，不满、惩戒、犹豫行为较少。 第三、正确地了解自我、体验自我和 控制自我 （1）能根据自身的实际情况确定工作目标和个人抱负； （2）具有较高的个人教育效能感； （3）能在教学活动中进行自我监控，并据此调整自己的教育观念，完善自己的知识结构，作出更适当的教学行为； （4）能通过他人认识自己，学生及同事的评价与自我评价较为一致； （5）具有自我控制、自我调适的能力。 第四、具有教育独创性 在教学活动中不断学习，不断进步，不断创造。能根据学生的生理、心理和社会性特点富有创造性地理解教材，选择教学方法，设计教学环节，使用教学语言，布置作业等。 第五，在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪 （1）保持乐观积极的心态； （2）不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生； （3）能冷静地处理课堂情境中的不良事件； （4）克制偏爱情绪，一视同仁地对待学生； （5）不将工作中的不良情绪带入家庭 二、中小学教师心理健康现状 资料: 据WHO估计，世界上20—30%的人有不同程度的行为异常，在美国，至少有6—8%的教师有着不同程度的不良适应。 资 料: 我国中小学心理健康教育课题组曾用症状自评量表SCL—90对国内中小学教师的心理状况进行了一次大规模调查，结果显示：在被调查的168所学校的2292名中小学教师中，有51．23％的教师存在心理问题。其中32.18%的教师属于轻度心理障碍，16.56 %的教师属于中度心理障碍， 2.49 %的教师已经构成心理疾病。 资 料: 另据有关信息说，目前我国正常人群心理障碍发生率在20%左右。 从教师承担的职责来看，调查结果表明： 班主任教师与非班主任教师相比，心理健康水平有着显著的差异,班主任教师心理问题检出率高达38.98%，而非班主任教师只有23.8%。　 担任高三、初三毕业班教学的教师与其他教师相比，高三教师心理问题的检出率最高，为35.18%，初三教师为33.87%，其他教师只有28.6%。 担任语、数、英等课程的教师心理问题的检出率远高于其他学科教师。语数英教师最高，为33.3%，自然学科教师次之，为28.6%，社会学科教师为26.7%，其他教师仅为18.26%。 判 断： 中小学教师存在一定的心理问题 三、教师心理问题三大症状 1、生理—心理症状 从主观心理体验上看，表现为： 抑郁：情绪衰竭、长期精神不振或疲乏，对外界事物失去兴趣，对学生漠然等。 焦 虑： 对外界过分担心和过分忧虑；有说不出原因的不安感；不关心身边的事情，但是对以后可能会发生的事却忍不住担忧。 身体症状： 如失眠、无食欲、咽喉肿痛、腰部酸痛、恶心、心动过速、呼吸困难、头疼、晕眩等。 2、人际关系症状 如，对领导不能理解支持，对同事不能和睦共事，对学生不能尊重爱护，对家人乱发脾气。 3、职业行为症状 逐渐对学生失去爱心和耐心，并开始疏远学生，备课不认真甚至不备课，教学缺乏新意，讲课乏味。 对教学中出现的问题小题大做，出现过激反应，处理方法简单粗暴，甚至体罚打骂学生。 有的教师则出现缺乏责任感，对学生中出现的问题置之不理，听之任之。 对教学完全失去热情，甚至开始厌恶、恐惧教育工作，试图离开教育岗位，另觅职业。 这种职业倦怠情绪常常会在教师之间得到互相的强化，从而影响整个学校的士气。 四、影响教师心理健康的主要因素 1、角色与自我的冲突 2、表率与常人的冲突 3、创造性与常规性的冲突 4、工作压力与自身价值的冲突 5、职业要求与自身能力的冲突 爸爸!?