分子和离子(教学设计).docVIP

分子和离子（教学设计） 设计思想 传统的教学以教师的教为主，而新课程则要求教师改变角色，要使学生成为学习的主体，倡导以探究为核心的，多样化的学习方式。本着这一指导思想，结合教材内容和高二学生的认知和心理情况，打破传统的教师讲授式，在课堂中教师以进行“基于问题的教学”，以讨论组成人体的主要元素、画出并讲述H、O原子形成共价键的过程等学生活动为中心展开教学，旨在发展学生较高层次的认知能力，养成理性的思维习惯。此外，还注重学生的情感态度发展，通过本节课的学习帮助学生了解生命的物质性等，逐渐提高学生的生物科学素养。 教学内容分析 “分子和离子”是普通高中课程标准实验教科书《生物1（必修）──分子与细胞》（浙科版）第一章第一节的内容。本节内容主要包括组成细胞的元素和分子，偏重于化学键的知识，这给教师讲课时把握教材的深浅度带来一定的难度。虽然本节涉及的知识点相对其他不那么重要，但本节是学生从化合物过渡到细胞以至生物体知识的桥梁，而且本节作为生物学习的第一节，学生的学习状况和态度将对以后的生物学学习造成直接的影响。 学情分析 高二的学生具有一定的生物学知识和一定的自控、自学能力。本节是学生在高中接触的第一节生物课，却牵涉到很大一部分化学知识（元素、分子、离子），而且学生在初中已经学过，致使学生在学习过程中容易感到困惑、不解和不适应。但化学键的知识学生在初中并没有接触过，因此要抓住此部分内容来激发学生的内在学习动机。课前指出学习重点，让学生在似懂非懂的学习中能有明确的学习目标。 教学目标 知识目标 通过讨论组成人体的主要元素后，能说出组成细胞的主要元素 通过听讲、观看视频等方式，阐明共价键的产生过程 能力目标 1、通过阅读，培养初步运用同位素示踪法进行实验设计的能力 2、通过讨论、观察，培养学生独立思考、分析问题的能力 情感态度与价值观 通过参与分析比较植物与土壤的元素组成，认识生物与非生物存在的统一性和差异性 通过课堂思考和回答，养成独立思考问题的习惯 教学重难点突破 教学重点：组成细胞的主要元素 共价键形成的过程 教学难点：共价键形成的过程 离子键形成的过程 细胞在我们生活中并不能直接用肉眼观察，在学习组成细胞的主要元素时，主要通 过学生结合实际生活来举例说出组成人体的重要元素间接得出结论。 共价键是本节学习的重难点，课堂中首先由学生在自己原有的知识基础上对此过程进行绘画讲解，之后再由教师结合动画进行重点讲解，从画、听、看多方面结合帮助学生对此进行理解和掌握，培养学生思考、动手能力。 离子键的学习则建立在共价键的学习基础上，让学生对知识进行类比和学习方法的迁移实现难点的突破。 教学分析 结合本节课的教材内容，学生的实际情况，本着面向全体学生这一根本理念，本节课主要采取了抛锚式教学和多媒体演示与传统教学相结合这两种教学方法，指导学生进行讨论。上课互动多，提高学生学习的积极性，使每个学生都成为学习的主体，以帮助达到本节课三个纬度的目标。具体的教学方法应用体现在教学过程中。 教学过程 程序 教学过程 设计意图 教师活动 学生活动 创 设 情 境 ， 新 课 导 入 PPT：植物与土壤 教师：将学生分两组，分别讨论土壤和植物体中所包含的元素 教师总结：生物和非生物具有统一性（生命的物质性） PPT：植物与土壤部分元素含量比较表 在学生得出结论的基础上 PPT：生物与非生物之间具有统一性（生命的物质性）和差异性 教师设疑：世界是物质的，细胞作为生物体的基本结构和功能单位，细胞由哪些物质组成？ PPT：学习重点（1、组成细胞的主要元素2、共价键） 分组讨论并说出土壤和植物体中所含元素 学生观察并进行比较，得出两者之间各种元素的相对含量相差大。 学生带着问题思考 一则用植物代表生物，用土壤代表非生物，形象生动，有助学生认识生命的物质性。二则通过讨论得出结论可调动学生学习积极性，活跃课堂氛围 培养学生的观察分析和归纳的能力。 让学生带着问题进入新课。 事先让学生明确本节学习的重点，使课堂学习具更强的目的性 元 素 PPT：元素周期图 教师设疑：地球上存在的天然元素有90多种，请大家对照周期表来说说看组成人体的元素主要有哪些？ PPT：组成人体的主要元素表 教师讲解：细胞是生物体结构和功能的基本单位，因此组成人体的主要元素同样也是构成细胞的主要元素 PPT：两副细胞元素组成图（占细胞干重和占细胞鲜重） 学生对照周期表，结合实际生活经验，说出组成人体的主要元素 学生观察比较两副图，进一步明确组成细胞的主要元素 将化学知识与生物相联系，为以后的生物学的学习打下基础。用生活中积累的经验来解决问题，帮助学生养成理论联系实际的习惯。 使学生了解从人体的主要组成元素得出构成细胞