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提高小学科学课堂教学有效性的几个途径 ----以 浙江省宁波市镇明中心小学 凌彬 。教学的实际看，现实中许多课堂是低效甚至是无效。不同角度对教学的有效性做了界定指出，“教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。”，“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的韩国桑苏大桥瞬间倒塌，2007年8月1日美国明尼苏达州一条横跨密西西比河的大桥在交通高峰时期突然倒塌， 课堂教学是一个动态生成的过程。在本节课教学中我们可以通过观察学生的表情、肢体语言，及时了解学生理解科学概念的程度和学习的状态，采取与之相应的教学行为（如激励性评价、调节语气、讲话的频率及需要重复或细讲等），把学生的思维不断地引到课堂教学的轨道上来。教师如果能及时捕捉这些稍纵即逝的机会，及时、巧妙的进行激励性评价，促进师生、生生心灵的沟通，往往会有意外的收获。 我们还可以通过提问、分组讨论等形式从学生的表述过程中，及时准确地获得他们对问题的思考方法、思维途径及对问题理解的深度和广度。本节课在讨论实验要控制哪些因素？实验时要提醒大家注意些什么？以及在分析实验数据、获取结论的过程中，当学生不能围绕研究问题展开时，当学生在交流中词不达意时，特别需要教师及时的有效指导。 （五）“学而时习”，促使科学概念的内化。 科学课也要强调适度的“时习”，一方面有利于所学科学概念的保持；另一方面可以进一步深化对科学概念的理解，促使科学概念的内化。在课的起始阶段，适当的对上几节课的科学概念进行复习；在课的结束阶段，利用多种形式对本节课或单元的科学概念进行练习。在本课的教学中，我们在课的结束阶段设计几个选择题，根据教学时间的实际情况进行练习，让学生在练习中促进科学概念的内化。 1、在研究纸的宽度与抗弯曲能力的关系时，要控制的条件是（ ） 在研究纸的厚度与抗弯曲能力的关系时，要控制的条件是（ ） A纸的材质 B纸的光滑度 C纸的宽度 D纸的厚度 E立柱间的跨度 F单个垫圈的重量 G纸的长短 2、能增加纸的抗弯曲能力的是（ ）。 A增加纸的厚度 B增加纸的光滑度 C增加纸的宽度 D让纸变得更粗糙 3、材料的宽度和厚度，（ ）更多的影响材料抗弯曲能力，所以房间里的横梁要（ ）放。 A材料的厚度 B横着放 C材料的宽度 D立着放 另外，练习的过程同时也是信息反馈的过程，教师可以从学生做练习的准确性和速度的快慢程度来全面获取学生理解科学概念和掌握科学概念的情况，而后根据反馈得到的信息给予恰当的弥补和点拨，以便使学生对科学概念有一个再学习、再理解吸收的过程。我们认为：适时、适度的练习能够有效的促进三维目标的实现。 课堂教学过程是师生共同进行的双边互动。提高小学科学课堂教学有效性的途径还有很多，我们的教学要立足于学生的现在，促进学生最优化地、最可持续性地发展。许纪霖教授“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”作为一名普通的教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力思考，努力践行，。 1、《科学（3～6年级）课程标准》 北京师范大学出版社 2、《上海市中小学课堂教学有效性情况分析报告》 《上海教育》2007-09B期 3、陈旭远《新课程与教学有效性的思考》解读教与学的意义》华东师范大学出版社有效性是课堂教学的“命脉” 《中国教育报》20075-8第6版钟启泉《有效教学的最终标准是学生成长》 激励性评价 学生 教师 及时反馈 有效指导