普通高校自学考试社会助学功能的探讨.docVIP

普通高校的自学考试助学功能探讨 一、普通高校在自学考试社会助学中的作用 1. 为各种社会助学机构举办自学考试助学辅导班提供了强大的师资力量。据浙江省统计，目前助学机构的教师队伍中，普通高校的教师占80%，而且一些优秀的辅导教师尤其是专业课教师几乎都来自普通高校。普通高校的教师基本上是利用业余时间参与自考辅导。这样一方面充分利用或挖掘了普通高校的教育资源，提高了其资源利用率，同时也是学校教育与社会教育的沟通渠道。 建立一支高质量的辅导教师队伍，是社会助学工作的重中之重，这已成为各社会助学机构的共识。因而各助学机构将教师的聘用及教师队伍的建设放在首要的位置，千方百计聘请那些教学经验丰富、理论水平高、责任心强的高校业务骨干教师。这些教师讲究教学方法，研究自学考试规律，积累了丰富的教学经验。他们是自考辅导教师队伍的主力军，在社会助学中发挥了重要的作用。 2. 普通高校举办的自考全日制教学班满足了一部分有志求学者，尤其是高考落榜生进入高校学习的迫切愿望，是有效缓解大学入学难的是措施之一，同时也促进了学校教育与社会化大教育的沟通与融合，体现现代大教育的发展趋势。据浙江省统计，2000年下半年报名考生中，应届高中（职高、中专）毕业生占28.5%。近几年有相当部分普通高校甚至是一些名牌大学举办了相当数量的自学考试全日制教学班。既满足了这部分求学者的求学愿望，同时也有效地发挥了普通学校内部潜在的各种教育资源，丰富了普通高校办学形式。这与国家“多种形式加快发展高等教育”的指导方针相吻合，是推进高等教育大众化、构建终身教育体系的有效途径。 3. 为各种社会力量办学机构、民办专修学院、自考辅导中心等各类社会助学机构提供助学示范和师资培训。自考助学作为一种正在探索发展中的新事物，总体还缺乏完善的体系和科学的规范管理以及高效高质量的办学体制，尚处在实践探索阶段，而普通高校由于办学历史悠久，学科力量雄厚，教学管理经验丰富，而且部分普通高校还参与了自学考试的主考工作，这些强大的优势使她在自考助学工作中，更易把握自考助学的规律和特点，积累经验，把握重点，解决难题，从而为各类社会助学活动提供指导和示范，有利于带动社会助学总体水平的提高，是对自考制度的有力支持。同时普通高校还可以为各类助学机构培训师资，从而大大促进自考助学的师资队伍建设，有效地提高师资的整体质量和水平。 4. 普通高校浓厚的学术氛围和完善的教学设备条件以及优良的育人环境有效地弥补了自学考试重知识、轻能力，重智力因素、轻非智力因素的缺陷和不足，促进了自学考试实践环节的增强和素质教育的实施。据统计，目前各类助学机构具有实验实习条件的仅占45%左右，其余的有一部分助学机构靠与普通高校的联合来完成某些实验实习环节，而有些助学机构，由于缺少教学设备，在实践环节上出现严重的短斤缺两现象，对人才的培养极为不利。我们认为，普通高校的教学设备，仍有很大的潜力可挖，如果能实行有偿使用，完全可以为自考服务并发挥作用。而普通高校的学校教育和各种丰富的学术活动、文体活动、德育教育等等将大大促进自考生的综合素质和能力的培养和提高。 5. 主考学校编制的课程学习包、多媒体课件大大增强了自考的教育功能。“课程学习包”、“多媒体课件”作为自学考试辅助系统的组成部分，集课程文字材料、视听信息、实验指导、重点难点辅导、练习题、模拟试题等内容于一体，对个人自学进行教学辅导，使各阶层的人员均可根据自己的需要学习，系统掌握本专业和本课程的知识内容与结构，提高学习效率。其辐射面广，操作简便，是促进社会助学的有效措施，尤其对基层农村、山区和工学矛盾较大的考生，将会得到极大的学习支持。同时一些重点大学已将计算机网络技术运用到教学中，这些技术和资源将对自学考试的教育手段革新起到极大的推动作用。 二、普通高校的助学实践 浙江大学自1999年开始进行了主考专业助学工作，办学形式以全日制教学班形式为主。几年来在自考助学中我们作了一些有益的尝试和探索，积累了一些经验。 1. 统一认识，加强领导 浙江大学是一所全国重点大学，学校的总目标是建成具有世界一流水平的综合性、研究型大学，承担的主要任务是本科教育和研究生教育及科研。然而，自学考试作为浙江省高等教育的重要形式，每年毕业生人数已达到一万余名，在我省经济和社会发展中担负着重要的历史使命。浙江大学承担了浙江省自学考试一半以上专业的主考任务，是浙江省自学考试的主要依托力量，所具有的资源优势最大。因此，加强自学考试教育功能，积极开展社会助学工作，仍然是浙江大学义不容辞的社会责任和基本任务，其社会效益巨大，现实意义深远，学校的各种教育资源优势也能得到进一步的挖掘和发挥。 2. 严格执行教考分离原则，加强命题教师、评卷教师、辅导教师的“三师”管理。学校通过制定命题教师工作职责，签订