信息技术课教学的研究反思与教育技术发展.pptVIP

信息技术课教学研究的反思与教育技术的发展 华南师范大学 教育信息技术学院 张倩苇 E-mail: zhangqw01@ 教育部在2000年10月决定，将《信息技术课程》列为我国中小学的必修课，从2001年至2010年，用5～10年时间，分三阶段在全国普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。 现状 除了传统的讲授法、练习法等之外，引入一些新的教学方法、模式，名目繁多 任务驱动教学法、基于项目的教学、基于主题的教学、基于问题的学习…… 值得思考的问题 这些方法和模式是否有效？ 信息技术课程目标是否实现？ 教师的教学行为是否发生了变化？ 学生的学习行为是否发生了变化？ 是否真正促进了学生的学习和发展？ 如何稳固信息技术课的地位，发挥其应有的作用？ 有效备课 “懂的要教，不懂的不教。” 有针对性。对学生的背景知识进行分析。学生哪些地方容易明白，就简单带过。对学生哪些地方不容易明白或容易出错的地方，就要重点讲。 确定教学目标、教学的重点难点，教学的主要环节，教学方法 巧妙设计新知的呈现过程，多让学生说与做。 有效指导 有效讲授 有效提问 满堂灌、满堂问 有效倾听 有效激励 学习动机的激发与培养 富有热情 充满期望（皮格马利翁效应） 即时反馈 正确地运用奖励与惩罚 …… 有效的学习迁移 “为迁移而教” 举一反三、触类旁通 学习迁移：一种学习对另一种