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?搭配中的学问?教学设计 遂平县槐树乡中心小学 李东亚 教学目标： 知识与技能： 使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。 过程与方法： 联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。 情感、态度与价值观： 培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识，并培养学生良好的饮食习惯。 教具：课件、图片。 学具：图片。 教学过程： 一、轻松谈话，引入课题。 师：今天老师特别高兴，想和同学们握握手，你们乐意吗？ 生：乐意。 师：老师先和第一小组的同学握握手。（老师一会和这个同学握手，一会又和另外一位同学握手，有的一次都没握。） 师：老师和每位同学都握了一次手。 生：不对，你没和xx和xxx握手，你漏掉两名学生。（板书：遗漏） 师：老师重新再握一次（有的和同学握了一次手，有的和同学握了两次手，有的握了三次手。） 师：这次老师都和握手了吧。 生：都握手了，有的握了一次，有的握了两次，有的握了三次，有的重复了。太不公平了（板书：重复）。 生：老师偏心（有的学生不高兴了） 师：老师对你们的爱是一样的，老师想和每个小朋友都握一次手，既不重复也不遗漏，你们能帮老师想一个好办法吗？（分别在遗漏、重复前加“不”。） 生：能（学生认真思考。） 生：老师，你可以从左往右一个一个地握手，也可以从右往左握手。 生：就是按一定的顺序握手。（板书：按一定的顺序） 师：同学们说了这么多，这里面就包含有我们的数学问题，那就是搭配中的学问，我们在搭配的时候就要遵循：“按一定的顺序、不重复、不遗漏”这条原则。（板书：搭配中的学问） 二、搭配菜谱，探索规律。 1、搭配星期一的菜谱。 出示课件。? ?? 先让学生介绍周一有些什么菜？什么是荤菜？什么是素菜？ 厨师对大家提了一个小小的要求：（点击课件出示要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。） 可以怎样配菜？（学生尝试解决，反馈交流） 星期一的菜谱 荤菜 素菜 ?? 肉丸子 白 菜 冬 瓜 ? 星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问） 师：这样写起来太麻烦了，有没有简单一点的写法呢？ 引导学生用符号、连线等方式来表达剩下的搭配方式。 师：同学们真了不起，不仅想出了这么好的表达方法，还找到了这么多搭配方法，这些都是同学们认真观察、开动脑筋的结果。 ? 我们再来看看星期三的菜谱，谁来说一说星期三的菜谱是怎样的？ 师：还是按照一份荤菜和一份素菜的要求，可以怎样配菜呢？需要大家动一番脑筋了，下面请同学们以小组为单位来研究，用手中的学具来摆一摆、画一画、找一找，看看究竟有多少种不同的搭配方法。 注意几点要求： ① 动手之前先想一想，怎样摆才能做到不重复也不遗漏； ② 把你们找到的搭配方法用你们认为最好的方法记录下来； ③ 看那个小组合作得又快又好，完成后用坐姿告诉老师。 3、 学生活动，教师巡视指导 4、 学生汇报 那个小组愿意把你们研究的情况向大家汇报 （师提要求）汇报的同学要注意语言要简单明了，其他同学要注意认真听，一边听一边想，他们的方法有哪些地方值得你学习，或者你可以为他作那些补充，还要听一听他们是否不重复不遗漏地找到了所有的搭配方法。 5、 总结：同学们真是善于动脑，想出了这么多种好的搭配方法，我也看出来了，这些方法中都有一个共同的特点，他们都是先选定一件荤菜分别和两种素菜搭配，这样找出了2种搭配方法，再用另一种荤菜和两种素菜搭配出2种，这样按顺序搭配，就可以既不重复，也不遗漏地找出所有的搭配方法。当然，也可以先选定一件素菜分别和2种荤菜搭配，再用剩下的1种素菜和2种荤菜搭配，按照这样的顺序，同样也能既不重复也不遗漏地找出所有的搭配方法。 星期三的菜谱 荤菜 ? ? ? ? 牛 排 鱼 素菜 ???????????? 豆 腐 青菜 3、搭配星期五的菜谱。 同学们不仅学会了配菜，还能运用有序的思考方法，真了不起！大厨师呀还准备了更丰富的佳肴呢，（出示周五的菜谱） ?? 星期五有几种不同的配菜方法呢？刚才我们通过摆一摆的方法解决了星期三的配菜问题，现在你们能不能想想办法，用笔把星期五的配菜方法简单的记录下来呢？ 自己先试一试，然后和小组的同学交流一下，看谁的办法更简便。 学生口述配菜方法，电脑出示验证配菜结果。星期五的菜谱 荤菜